Nad väidavad, et isa või ema on lapse esimene ja parim õpetaja, sest nad tunnevad oma lapsi paremini kui keegi teine. Õppeasutuses õppivad õpilased õpivad oma kodudes, isegi kui nad õpivad erakoolis. See on Clonlara kool, Ameerika Ühendriikides loodud näost näkku kool, mis pakub ka teenust “Clonlara School of Distance Education Program”, mida kasutavad pered kahekümne seitsmest riigist üle maailma.
Haridusasutus pakub imikute, alg- ja keskhariduse jaoks terviklikku hispaania keele programmi; määrake igale perele eestkostja; pakub juhiseid ja tuge suhetes, mis võivad tekkida väliste institutsionaalsete ametnike või ametnikega; Säilitab kõiki õpilasregistreid ja väljastab erakoolidiplomi neile, kes on koolituskava täitnud.
Haridusfilosoofia põhineb laste füüsilise, emotsionaalse ja intellektuaalse tasakaalustatud arengul ning seetõttu soovitatakse mängu, otsest kogemust, emotsionaalset tähelepanu ja individuaalse õppekava loomist, kasutades juhisena huve ja Väikeste hobid.
Hispaania Clonlara bülletääni juht Carmen Ibarlucea pakkus Positiivsetele uudistele intervjuu, milles ta kirjeldab selle ettevõtte kogemusi Hispaanias:
Positiivsed uudised: Clonlara kool sündis 1967. aastal Ameerika Ühendriikides. Millal see ametlikult Hispaanias algab?
Carmen Ibarlucea: Alustasime kursusega 2001-02. Järgmisel aastal tähistame oma kümnendat aastapäeva. Mäletan, et alustasime 5 õpilasega, kõik poisid ja tüdrukud. Nüüd on kogu osariigis üle 200 ja selle aja jooksul on lisandunud pered Portugalist ja Ladina-Ameerikast.
N +: Milline on inimeste reageering?
CI: Üldiselt väga hea. Pidage meeles, et see on väga tundmatu haridusvõimalus ja viis, kuidas iga pere oma lastega töötab, on väga isiklik. Kooli jaoks on kaks täiendavat raskust, mis abistab neid, kes harivad ilma koolita.
See on tõusev liikumine, kuna tänu internetile ja blogosfäärile on rohkem teavet. Inimesed soovivad tugevdada sidemeid oma lastega, et tagada õnnelik lapsepõlv ja tervislikul enesehinnangul põhinev tulevik.
N +: Kas on võimalik joonistada perekondi, kes otsustavad oma lapsi kodus koolitada?
CI: Konkreetsest profiilist on võimatu rääkida. Perekonnad jõuavad koduõppesse mitmest elulisest vaatenurgast, mõned ei lähe kooli algusest peale ja teised lähevad koolist välja, et näha, et näost-näkku kool ei ole nende lastele hea haridustee.
N +: Kuidas on tüüpiline päev kodus õppiva lapse elus?
CI: Kuna tüüppere puudub, pole tüüpide päevast võimalik rääkida. On poisse ja tüdrukuid, kelle vanemad eelistavad rohkem kooliharidust koos ajakavade ja õpikutega; on perekondi, kes eelistavad lapse huvidele keskendunud õppimist; teised töötavad projektide kallal, mõned neist toetuvad Waldorfi, Montessori, Charlotte Masoni pedagoogikale või on inspireeritud Ellen White'ist ... ja võiksid jätkata sama pika nimekirjaga.
N +: Kuidas on pere- ja hariduselu tasakaalustatud majanduseluga?
CI: kujutlusvõimega. Iga pere leiab oma tee, kuid kahtlemata valib enamik peresid väga karmi elu, kui sissetulekute tase väheneb. On peresid, kes otsustavad, et üks neist jääb koju, teistel õnnestub töötada osalise tööajaga hommiku- ja pärastlõunase ajakavaga ning on neid, kes töötavad kodust. Need on kolm kõige levinumat lahendust.
N +: Inimesed, kes pole selle süsteemiga nõus, kritiseerivad kodus õppivate laste kehva sotsialiseerumist, mida saate sellest meile öelda?
CI: See, et teie idee sotsialiseerumisest ei ühti meie omaga. Värskete sotsioloogiliste uuringute kohaselt, mis on läbi viidud Hollandis ja Ühendkuningriigis, on koolivälise haridusega inimeste sotsialiseerumine laiem, nad säilitavad suhteid erinevate inimrühmadega ja see lihtsustab lastel paremini reageerida erinevatele olukordadele, mida elu tekitab. .
N +: Mis on selle pedagoogika parim?
CI: Usume, et on kaks taset: see, mis on vanematele kasulik, on peresidemete tugevus ja lastele on kõige parem, kui nad on väga loomingulised inimesed ja neil on täiskasvanu elus palju ressursse.
N +: Ja mõni nõrk koht?
CI: Ma arvan, et see on iga pere ja iga lapse jaoks erinev, kuid võiksime mainida vanemate suurt kaasatust ja isiklikku ohverdamist.
N +: millist eesmärki nad tulevikuks taotlevad?
CI: Soovime, et administratsioon tunnustaks pedagoogilise mitmekesisuse olemasolu. Ja teisest küljest tahame lihtsustada teed teistele peredele, kes on sarnaselt meie ise valinud suurema osa ajast lastega veeta nii tavatu tava. Ei rohkem ega vähem.
N +: Kas oskate öelda mõnda kogemust täiskasvanute kohta, kes on kodus haritud?
CI: Pikemate traditsioonidega riikides on viidud läbi uuringuid ja järelmeetmeid, millega võivad pöörduda need, kes soovivad seda võimalust väärtustada või on selle vastu uudishimulikud. Üheski läbiviidud uuringus ei ole täheldatud, et see on probleemne laste küpsemisprotsess, vaid vastupidi.
Ameerika Ühendriikides on üks kõige rohkem tähelepanu äratanud asjadest see, et koduõpetajaid (lapsi, keda koolitatakse oma kodus) ei ole töötute nimekirjas, nad on väga ettevõtlikud inimesed ja on uudishimulikult väga aktiivselt sotsiaalselt aktiivsed, osaledes kohalik poliitika, naabrusühendused, valitsusvälised organisatsioonid, ametiühingud ja erakonnad. Näitena sooviksin lugeda mõnda Durhami ülikooli Paula Rothermeli läbi viidud uuringut pealkirjaga Koduõpe: kriitiline hinnang ja koduõpe: eesmärgid, praktikad ja tulemused.
KONTAKTANDMED:
http://www.clonlara.es
