Haridussüsteem teeb vett, on juba olnud kriisis. See on ajakirjanduse ja paljude raadiosaadete üks korduvaid teemasid. Elanikkond on skandaalitud. Paljud süüdistavad oma läbikukkumises autoriteedi puudumist, austus on kadunud, nad nutavad. Retsept probleemi lahendamiseks oleks selle valiku abil eluea väärtuste taastamine. Muud positsioonid toetavad muud tüüpi globaalseid muutusi ühiskonnas ja haridusmeetmeid, kus nad panustavad tõesti laste individuaalsete protsesside austamisse ja nende loovust julgustatakse, kui kvalitatiivne külg ületab tulemuse . Selles mõttes tutvustame FamiliasenRutas juba seda suurepärast Ken Robinsoni videot, kus ta ütleb provokatiivselt, et praegune kool tapab meie laste loovuse .
Alternatiivharidusest räägitakse viimasel ajal nii palju, projekte algatatakse pidevalt igal pool ja üha rohkem vanemaid soovib neist teada saada. Mitu korda oleme kuulnud Montessori meetodist või mänguasjadest või Waldorfi koolist, kuid mida iga asi tähendab? Millised on nende erinevused ja tugevused ja nõrkused? . See suurepärane artikkel, mis järgneb, annab üsna selge vastuse, me toome selle entribu suurest ajaveebist perekonnale FamiliasenRuta. Algset artiklit saab vaadata siit.
Montessori vs. Waldorf, kaks meetodit näost näkku.
Kas olete neist kahest pedagoogilisest meetodist kuulnud ega tea, mis on erinevused ja miks üks või teine?
Maria Montessori ja Rudolf Steiner olid kaks tegelast, kes on jätnud pedagoogika valdkonnas olulise jälje. Nende meetodeid, mida peetakse "alternatiivseteks", võrreldakse sageli ja inimesed imestavad, milline neist on parem, milline neist parim nende pere jaoks.
Maria Montessori (1870-1952) oli arst ja pedagoog. Talle määrati ülesanne koolitada puudulikeks peetavaid lapsi ning tänu oma tohutule vaatlus- ja kuulamisvõimele arendas ta välja haridusmeetodid, millele ta oma nime pani, tuginedes peamiselt lapse saatmisele tema õppimisel.
Rudolf Steiner (1861-1925) oli filosoof ja pedagoog. Waldorf-Astoria tehase omanik tellis tal töötajate laste kooli pidama. Siit ka tema välja töötatud pedagoogika nime päritolu.
Nii et nad olid praktiliselt kaasaegsed ... Vaatame nende meetodite ühiseid külgi :
- Ennekõike soovivad nad austada lapsi. Nad leiavad, et neil on tohutu potentsiaal ja need on parema tuleviku alus.
- Lapse austamiseks peab ta nautima suurt vabadust.
- Kunstitegevusel on nende koolides oluline kaal.
- Kritiseerige klasse, pidage neid kasutuks ja lapse arengule kahjulikuks.
- Nad teevad ettepaneku luua koolikeskkond õpilaste vajadustele vastavaks.
- Oluline on kodune elu, proovides seda koolis korrata.
Ja analüüsime erinevusi.
Montessori lähendab tähti ja numbreid kolmele aastale. Umbes nelja või viie paiku õpid lugema ja kirjutama. Selle õppimise käivitab motivatsioon ise. Õpetaja on rohkem juhend, mis pakub lapsele materjali vastavalt nende huvidele. Selle kavandatud materjal on mõeldud oskuse omandamiseks, harjutamiseks ja täieliku autonoomiaga teisele tegevusele siirdumiseks. Lisaks võimaldavad need enesekorrektsiooni, mis pole selle kvalifikatsiooni jaoks vajalik. Muidugi on igal materjalil konkreetne, määratletud eesmärk. Õpilane otsustab, millist tegevust ta igal hetkel täidab, seda ei sunni. Neil on vabadus tõusta, kui nad soovivad, ja saavad mööblit teisaldada. Selle eesmärk on lapsel õppida, olla vaba, kuid samal ajal hoida oma jalgu maapinnal. Sellepärast ei julgustata neid kasutama oma kujutlusvõimet viisil, mis segab tegelikkust, kuid eraldab need selgelt.
Waldorfil on inimesest globaalsem arusaam, seega on õppimine teisejärguline globaalse koolituse, vaimu turgutamise jaoks. Sel põhjusel on nende koolide suhtes mõnikord teatud kahtlus, justkui oleksid nad sekti esindajad. Aunq Waldorf eelistab kujutlusvõimet. Lugemine ja kirjutamine ei toimu enne seitsmeaastaseks saamist, sest enne arvati, et laps on teises mõõtmes. Materjalid on algelised, loovuse stimuleerimiseks on vaja nendega erinevatel viisidel mängida ja nendega töötada. Mööbel on valmistatud õpilaste mõõtude järgi, nii et seda on võimalik nii teisaldada kui ka sinna saada. Suurt tähtsust omistatakse rütmide kehtestamisele nii päevases, nädalas kui ka aastas. Eesmärk on tagada turvalisus . Õpetaja ei ole lihtne juhend, see peab olema eeskuju, inspiratsioon. Käsitsi tegevused on väga olulised, mis annab terve rea erinevaid oskusi, mis pole ükskõiksed. Need on vastuolus tehnoloogia, näiteks telerite, arvutite jms kasutamisega. Kujutlusvõimet eelistatakse tehnoloogiale. Peetakse oluliseks veeta aega õues, proovides, et korralikult riides mängiksid nad iga päev väljas.
Nõrkused
Mida peetakse nende meetodite nõrkusteks? Eelpoolnimetatud Waldorfi puhul kahtlus, et lapsi võib indoktrineerida usulistes või vaimsetes küsimustes. Noh, see pole võimatu, kuid arvan, et seda saab vältida, kui vanemad proovivad koolieluga sammu pidada. Veel üks kriitika on see, et kujutlusmaailmas elades on neil raskusi tegelikkusega omaks võtta ja sellega kohaneda, eriti kui nad kasvavad. Siin peaksid rääkima vanad õpilased. Kuid kui paljud inimesed vihkavad oma rutiinset tööd ega kohane sellega, vaid loobuvad pigem iseendast? Ja mitte kõik pole pärit "alternatiivsetest" koolidest.
Montessori pedagoogika kohta on neid, kellele ei meeldi materjalide jäik kasutamine, kuigi ilmselgelt aitab see nende säilimist, kuna kaos ei valitse klassiruumis . Ja et suurem osa tegevusi töötatakse välja individuaalselt, mitte ei nõuta sotsialiseerumist. Seda kompenseerib vähemalt osaliselt klasside moodustamine erinevas vanuses lastega, vastupidiselt tavakooli klassiruumis ühe vanuse piirangule. Ka lapse vabaduse mõiste põhjustab mõnel juhul hirmu, mõtlemist lastele ilma piiranguteta. Tegelikult õpetatakse enesedistsipliini.
Neist kahte tüüpi koolidest on halvim puudus paljudes valdkondades ja ennekõike kõrge hind. See muudab juurdepääsu paljudele peredele, kes on huvitatud oma laste harimisest, pakkudes neile suuremat vabadust ja jälgides palju lugupidavamat protsessi. Majanduslikud piirangud tingivad ka selle, et need lapsed on pärit teatud sotsiaalsest klassist, mis võib põhjustada muid konflikte potentsiaalses õpilases, kes tuli seda tüüpi kooli õnneliku karambola pärast (tädi ootamatu pärandus või midagi sellist).
Haridus Montessori vs Waldorf, kaks näost näkku meetodit
