Tänapäeval teesklevad paljud vanemad ja õpetajad rohkem kui nad tegelikult teavad. Sokrates tunnistas aga oma teadmatust kergesti. Tegelikult eristab selle majanduslikkuse äratundmine teda teistest mõtlejatest: S et olen arukas, sest ma ei tea midagi See, et me ei tea ajust midagi, on esimene samm toimuva õppimiseks. Koncha Pinos-Pey MIMIND Space'i eest.
Elu uurimata, ei tasu elada ?? Sokrates
Neli sõna võivad revolutsiooniliselt muuta seda, kuidas me neurodiversumi lapsi näeme ja aidata: aju võib muutuda. See on võimas avaldus, millel on suur mõju.
Alles kaks aastakümmet tagasi olid teadlased veendunud, et aju ei muutunud; kuid tänu uuele PET-tehnoloogiale ( Positroni emissioonitomograafia) demonstreeriti vastupidist. Sama kindlalt, et teame, et päike tõuseb iga päev, teame nüüd, et aju on võimeline muutuma, kasvama ja taas organiseeruma. Seda nähtust nimetatakse neuroplastilisuseks .
Kuid mida see tähendab autistliku lapsega perele, kellel on ADD, düsleksia või mõni muu diagnoos? Noh, need lapsed ei pea veetma kogu oma elu eripedagoogika klassiruumis. See tähendab, et säilitatud primitiivseid reflekse ja aju alaosa täielikku arengut on võimalik pärssida , isegi kui neid närvivõrke pole esimese eluaasta jooksul loodud. See tähendab, et kui aju on korrastatud ja funktsioneerib muul viisil, on võimalik kogeda hoopis teistsugust elu.
Lihtsamalt öeldes ei tähenda meie käitumisviis, mõtlemine, tunnetamine ega olemine tingimata seda, mis meile mõeldud on. Sest see, mis me oleme, pole kindlaks määratud ega ka lõppenud. Me oleme alles väljatöötamisel . Tegelikult võiks see olla vaid indikaator selle kohta, kuidas meie aju on praegu ühenduses. Meie sünapsid ja konektoomid võivad muutuda.
Me teame, et aju korraldus esimesel eluaastal paneb aluse kogu aju edaspidiseks kujundamiseks. Kui beebid asetatakse suurema osa ajast näoga allapoole, on aju paremad võimalused peamiste neuronaalsete ühenduste loomiseks. See ootusvõrk on oluline alus, millel aju jätkab tõhusat arengut ja organiseerumist.
Mis juhtub, kui see areng on puudulik? Noh, laps saab jätkuvalt teavet, kuid ilma paljude varase arenguga seotud aju põhifunktsioonideta. See muutub hiljem probleemiks, kuna sellised funktsioonid on ette nähtud automaatseks iga kord, kui laps teistega suhtleb, kirjutab, loeb, teostab protsesse ja teeb kõike muud oma elus.
Lisaks, kuna need põhifunktsioonid on olulised ja seotud ellujäämisega, püüavad aju või neokortksi ülemised keskused leida puuduvate funktsioonide kompenseerivaid vorme. Kas see võib olla kaose põhjus? Oletame, et keegi palub meil teha teise inimese tööd - ja et meid pole selleks koolitatud -, oodates samal ajal, et saaksime ka edaspidi oma heaks teha. Mis saab juhtuda? Kindlasti ei õnnestu meil oma tööga hakkama saada ja ka üldine jõudlus väheneb. Oleme järsku ebakompetentsed. Mitte ainult ei riku meid kasutu olemise trauma, vaid me ei saa enam teha seda, mida tegime. See juhtub lapsega, kes üritab funktsioneerida neokorteksiga, mis üritab asendada aju mittetäieliku varajase arengu funktsioone.
Viga "ei üritata piisavalt kõvasti"
Kas on veel keegi, kes kahtleb aju alumiste keskuste käitumise ja mittetäieliku arengu seostes? Kui laps ei saa piisavalt, tundub, et see on sellepärast, et ta "ei proovi piisavalt kõvasti". Midagi ei saanud tõest kaugemal olla; on see, et aju varajane areng pole täielik. See tähendab, et need lapsed töötavad tõenäoliselt rohkem kui ülejäänud. Seetõttu peaksid vanemad ja õpetajad teadma midagi neuroplastilisusest.
Võimaluse korral on nende laste aju võimeline lõpetama selle, mida varajane areng ei suutnud. Isegi kui see on arukas, moodustab see vajaduse korral uusi alternatiivseid teid või sünapsisid. Aju efektiivseks toimimiseks on võimalik igas vanuses organiseerida. Ja kui aju on korrastatud, paistab mõtetes silma spektri võimalusi. Mis oli varem võimatu, on nüüd hiilgav.
On väga raske veenda vanemaid ja õpetajaid, et aju võib tõesti muutuda, ja isegi mõelda võimalusele "oma lapsele erinev intelligentsus". Paljud on juba kaotanud igasuguse lootuse ja neil on ainult "diagnoos". Pettunud ja kurvad tulevad nad meie juurde ja ütlevad: “Me ei tea enam, mida teha. "Noh, ära tee midagi, " ütlen neile.
Nii leiame kaitsva hoiaku, miski pole avatud, vana, mis ei aita last. Saame neuroplastilisust käsitlevas uurimistöös kinnitada ja dokumenteerida, et väidetava “õpiraskusega” inimesed saaksid oma aju muuta.
Kutsun vanemaid ja õpetajaid üles mitte enam teadmatusse ega pimedusse jääma. Kas nad saaksid jälle raamatuid korjata ja uurida, kuidas seda aju nähtust oma lapse õnnele rakendada. Kas pole tore, et “erivajadustega” laps saab näidata oma perele ja õpetajatele, et tema aju saab muutuda ja täielikult elada?
Aju võib muutuda
