Peame rääkima neuroõppest ja emotsioonidest kui õppe alusest Francisco Mora Terueliga, kes on arst, neuroteaduste doktor ja inimese füsioloogia professor. Ja me teeme seda teie raamatu Neuroeducation lugemisest, saate õppida ainult seda, mida armastate. "Emotsioon on sõiduk, mis kannab sõnu ja nende tähendust, " räägib ta meile selles intervjuus.
Seda saab õpetada ainult rõõmu kaudu. ” Milline suurepärane lause!
Rõõm on positiivne julgustustunne, milles keegi ei kahtle, viib alati asju ajama. Äratage uudishimu. Suunake tähelepanu. Seostub sündmuste ja sündmustega ning inimene õpib lihtsalt. Selle rõõmu ülim substraat on emotsioon.
Väikesed lapsed oleksid õnnelikumad ja õpiksid rohkem õues kui klassiruumis, ütlete raamatus.
Ajus on varakult funktsioneerivad koodid (kahtlemata evolutsiooniprotsessi kokkuvõte), mis neil varajastel aastatel aktiveeritakse maailma otsese ja reaalse sensoorse süsteemi abil, mitte ideede või kokkuvõtete abil. See tähendab, et nad aktiveeritakse peamiselt reaalse tunnetamise ja tajumisega. Ja aistingud, nagu mis on leht, ja selle värvid, suurused, kujundid, tekstuur, detailid ja lõhnad, erinev pragunemine purunemisel ... on see, mida laps kõige paremini õpib ja registreerib, millel on sama reaalsus lehe käes. Lisaks sellele, et laps saaks hästi teada, mis leht on, peate talle näitama tõelist puud või põõsast, kust see pärineb. Ja mitte selle isoleeritud lehe värv, vaid värv ja liikumine, mille ta omandab, kui ta on puulehes. Sellest õppides ja sellest elades on perekond homo säilinud miljonite aastate jooksul. Ja nii on salvestatud ka need ellujäämiskoodid, mille väärtus on nüüd neid ära tunda ja panna need tööle, kui nende tegevus ilmneb esimestel aastatel juba varakult.
Ja kõike seda ei leia klassiruumides, lasteaedades, vaid maal ja mägedes. Ja mõelda, et suurtes linnades on lapsi, kes pole kunagi näinud tõelist lehma ja ainult digitaalset lehma ...!
Ja lõpetuseks, lubage mul öelda, et mõisted, need suure hoone, mis on inimlik mõte, põhielemendid on kindlalt üles ehitatud ja koos teiste ajukoodidega. Ja seda õpitakse ja õpitakse klassiruumis.
Emotsioon kui õppimise alus on üks ideedest, mida see rõhutab. Kindlasti kogevad seda õpetajad iga päev, kui nad on õpetamise elevil.
Jah, ma pean emotsiooni kogu õpetuse epitsentriks. Emotsioon on sõiduk, mis kannab sõnu ja nende tähendust. Ilma emotsioonita puudub tähendus ja ilma tähenduseta ei saa midagi õppida (ja tähendus tähendab naudingut või valu, tasu või karistust). Ja just see emotsioon äratab õigesti käitudes uudishimu ja tähelepanu. Ja koos sellega ka nende sõnade õige mõistmine. Ja see kehtib muidugi nii humanitaarteaduste kui ka kaasatud teaduste ja matemaatika kohta.
See räägib meile natuke emotsionaalsest ajust ja selle toimimisest.
Emotsionaalne aju asub strateegiliselt kogu sensoorse teabe töötlemise (kui me näeme roosi) (ajukoore sensoorsed alad) ja selle teabe töötlemise piirkondade vahel (kui me kognitiivselt töötame välja roosi või õun, mis ületab nende kuju, värvi, tekstuuri või lõhna) (ajukoore assotsieerumispiirkonnad). Kõik see tähendab, et emotsionaalne aju töötleb kogu sensoorset teavet enne selle väljatöötamist kognitiivse aju poolt. Kui kaalutakse roosi või valime õuna või dešifreerime matemaatilist koostist, siis kõik elemendid, mida meie aju suudab oma operatsioonid, need elemendid, mida me nimetame kokkuvõteteks, ideedeks või mõisteteks, on juba emotsioonides, heades või halbades, lõpliku tähendusega, isegi kui see on alateadlik. Sisuliselt oleme emotsionaalsed olendid.
Milliseid neurohariduse põhimõisteid peaks õppima keegi, kes on pühendunud õpetamisele?
Lubage mul siin vaid esile tõsta peamist ideed. Ja just idee viib õpetaja ja õpetaja teadvustamisele, et nende õpetamine muudab nende aju füüsikat ja keemiat, millest nad õpivad. Ja see korrutatakse miljonitega, kui see õpetaja õpetab mõneaastaseid lapsi. Õpetaja muudab lapse aju, paljudel juhtudel võib-olla igavesti. Siit tuleneb õpetaja tohutu vastutus. Seetõttu on tohutu tähtsus ühiskonna jaoks, kes peab väga hoolikalt kindlaks määrama ja valima õpetajate ja professorite seast.
Kuidas saaks seda raamatus mainitud neuroõppe nõustaja arvu rakendada, mis on sillaks selle valdkonna teadmiste ja õpetamise spetsialistide vahel?
Kõik on veel täpsustamata. Kuid ma saan aru, et neuropedagoog võib olla koolides uus tegelane, kes suunaks lahendusi probleemidele, mis tekivad lastel koolides, olgu selleks autism, düsleksia, düskalkulia, peened ajuvigastused, mis muudavad õppimise keeruliseks. Ja muidugi parema õppetöö loomiseks ja rakendamiseks, mis põhineb praegustel teadmistel aju töö kohta.
Mida peaksime lapsevanematena neuroõppe kohta teadma?
Vanemad saavad lasteaias või koolis avastada väga varakult, st lapse esimestel eluaastatel puudujäägi, isegi peene ja peaaegu tuvastamatu. Need aastad on võtmeks varajases sekkumises ja probleemi tõhusaks lahendamiseks. Ja vanemad on perekonna intiimsuses nendes varases staadiumis võtmetähtsusega.
Kuidas tekkis teie huvi neuroõppe vastu?
Olen aastaid uurinud aju. Ja ülikoolis ning eriti meditsiinis kesknärvisüsteemi toimimise õpetamine. Viimase kümne aasta jooksul on kognitiivne neuroteadus võtnud pöörde õppimise ja õpetamise substraatneuronaalsete mehhanismide ning seda mõjutavate paljude tegurite paremaks mõistmiseks. Arvasin, et on küps aeg selle kohta midagi öelda.
Kas õpetate õnnelikult kas klassiruumis või panite oma teadmised raamatusse?
Jah, olen küll. Ja seda tunnet õnnelikuna edendab sisuliselt tunne, et saan olla inimestele abiks.
Tänan teid väga
Autor S nia Marqu s Camps
Allikas: emotsionaalne
Francisco Mora Teruel: Seda saab õpetada ainult rõõmu kaudu
