Joan Domènech, raamatu "Kiidud aeglase hariduse" autor: "Õpetajad peavad rohkem endasse uskuma"

Kas oleme kaotanud elurütmi? Kindlasti. Selle kvantitatiivsest küljest on aeg ülekaalus, väärtustame rohkem kiirenduse aspekte: mida rohkem asju teete ja mida kiiremini, seda parem. Nüüd väärtustame aega, mida kasutame paljude asjade tegemiseks, kui kasutame asju nende teenitud ajal.

Ja mida me sellega kaotanud oleme? Asjad, millel oli varem väärtus, on läinud tagaplaanile. Kreeklastel oli kaks ajaga seotud jumalat: Kronos, seotud ajaga, mil asjad kestsid, ja Kairos, mis on seotud loodustsüklitega, samas kui sündmused peavad täielikult arenema. Meie kultuur teab ja väärtustab ainult Kronost.

See kontseptsioon, kas oleme selle haridusele viinud? Jah, muidugi. Kalduvus on arvata, et mida kauem lapsed õpivad, seda kauem nad formaalsele õppele pühenduvad, seda nutikamad nad on ja seda rohkem nad saavad teada. See on vale. Õppimine on interdistsiplinaarne ja igal inimesel on oma rütm. Me ei saa õppimist globaliseerida ega kiirendada.

Mis põhjustas teile isiklikult vajaduse muuta hariduse omandamise viisi? Aeg muutujana oli mind alati mõelnud. Kursuste ettevalmistamisel proovite eesmärkide saavutamiseks alati end eelmisest aastast paremini korraldada, kuid jõuate kursuse lõppu alati ilma, et oleksite lõpetanud kõik, mida teha tahtsite. Ühel päeval saate aru, et see pole organisatsiooni, vaid süsteemi küsimus. Aja killustamine eeldab teadmiste jagamist ja see ei taga paremat õppimist ega seda, et see on klassiruumis ühtlane.

Ja mis oli järeldus? Aeg on alati sama. Võite aja killustada ja panna kõik toimingud, mida peate tegema, kingakorvi või võite endalt küsida, mis lapsel on, ja juhtida aega vastavalt nendele.

Mis on teise variandi teostamisel kõige olulisem? Tehke selged prioriteedid. Praegu kavandab administratsioon haridussüsteemi lähtuvalt praegusest sotsiaalsest tegelikkusest, põlistades mudelit, mis vastab ainult sellele sisendile. Kuid haridus, millele see peab vastama, on inimese vajadus areneda.

Kas õppekava vastab õpilase vajadustele? Õppekavas on viga kontseptsioonis: see on erakordselt jäik ja sisuga ülekoormatud. Õppekava on ettekirjutav ka siis, kui see peaks olema soovituslik. Ei saa olla, et nad tähistavad meid enne, kui peame lugema. Tundus, nagu oleks administratsioonilt kirurgile öeldud, millise skalpelliga tuleb töötada.

Millist lahendust pakute õppekavade ülekoormamiseks? Praegu on meil vähe varu, kuid meil on see olemas. Usun, et peame valima põhisisu ja töötama nendega põhjalikumalt. Kuid kavandatud kujul saab süsteemi sisust ainult pealiskaudselt edasi anda. Õpetajad peavad rohkem endasse uskuma ja katkestama administratsiooni pakutud järelmeetmed.

Kas harjutate oma koolis aeglast haridust? Harjutame, mida saame, sest administratsiooni antud varu on piiratud. Meil on paindlikumad ja interdistsiplinaarsemad ajakavad ning tulemused on väga head.

Ja see pole vastuolus väljakujunenud, eks? Ei, see ei keela kuskil. Samuti on meil kogu meie keskuse hariduskogukonna toetus. Õpetajad, perekonnad, juhtkond ja õpilased nõustuvad sel viisil töötama ja kaitsevad meie õigust seda määrust lugeda.

Milliseid tööjuhiseid pakuvad teie kooli õpetajad selliseks töötamiseks? Kõige olulisem ja see, mille täitmine maksab meile kõige rohkem, on siseneda klassiruumi rahulikkusega. Meie süsteem nõuab ülemnõudlust ja see surve langeb õpetajatele. See on pisut vastuoluline, kuna meie filosoofia rakendamiseks on huvitav see, et saaksime seda õpetajate puhul ka üksikisikuna kasutada. Kuid me püüame iga päev edastada õpilastele soovi õpitavat süvendada.

Kuidas vanemad ja eestkostjad süsteemi hindavad? Väga positiivselt. Oleme kõik nõus, et meie valem on tulemustega kõige nõudlikum. Ainult iga õpilase vajadustega kohanemisharidus võib nõuda igaühe maksimumi. Me ei tohi sattuda vea, kui arvame, et aeglane haridus on seotud vaba tahtega. Me julgustame iga õpilast kulutama aega, mis on vajalik õpetatu õppimiseks.

Kas IKT aitab teid igapäevases töös? Ainuüksi tehnoloogia ei muuda midagi. See, mida see teeb, seab kahtluse alla paljud asjad, mida me teeme. Kindlasti oleme oma klassiruumidesse integreerinud IKT ja neist on palju abi, sest teame täpselt, mis on tööriista eesmärk. Tegevuste kohandamine on kasutu, kui te pole kindel, mida soovite näiteks kohandada.

Millised harjumused on teie arvates kodus põhilised, et soodustada aeglast haridust ? Andke lapsele aega areneda. Lapsed peaksid mängima, vanematega rääkima, rääkima ja kuulama. Nad peaksid osalema igapäevases tegevuses, käima poes, ette valmistama tegevust koos ülejäänud perega jne. Nad peavad saama klassiruumis õpitu igapäevaelus rakendada, kuid mitte kordama seda, mida nad koolis teevad.

Allikas: Tiching

Allikas: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com

Joan Domènech, raamatu "Kiidud aeglase hariduse" autor: "Õpetajad peavad rohkem endasse uskuma"