Hindamist on alati nähtud negatiivse eelarvamusega selles mõttes, et hinnatakse seda justkui ülekuulamisena, mis hirmutab, nähes õpilast kellegi all, kes istub süüdistatava pingil, kui tegelikult peab see olema õpetaja kinnitus selle kohta, kas õpilane on tõepoolest saavutanud teatud eesmärgid ja omandanud teatud õppekavas ette nähtud teadmiste kogumi. Sellisele kontrollimisele tuleb reageerida meelelahutuslikult, püüdes leevendada õpilases eksami loogilist hirmu, luues lõõgastusõhkkonna, mis võimaldab pingetest vabaneda. Hinnatud tunne ei tähenda hirmutatud ja pommitatud küsimuste hulka sünonüümi, vaid on põhimõtteliselt dialoogi, õpetaja ja õpilase vahelise keelevahetuse protsess; protsess, mis võimaldab sides edasi-tagasi sõitu, nii et viimane on sujuv.
Terviklik haridus, uus õpetamise paradigma, postuleerib, et hindamine hõlmab andmete ja teabe vahetust koolitaja ja õpilase vahel, jättes kõik tahaplaanile negatiivne järeleandmine, mida (hindamise) kontseptsioon eeldab. Selles kontekstis ei ole õpetaja enam keegi, kes kontrollib hoolikalt ja halastuseta, vaid on vestluskaaslane, kes räägib oma õpilasega mingi teema teemadel, kuid see ei tähenda, et veaga nõustutakse ja sellega lubatakse, vaid see See tähendab ka vea märkimist, nii et õpilane saab oma vigadest teadlikuks ja proovib neid lähitulevikus mitte korrata.
Hindamisprotsessi tuleb uue haridusmudeli (terviklik) raames käsitleda järgmiselt:
* Mõelge õpilasele kui kollokviumi sekkuvale indiviidile, mitte inimesele, kes on küsitava pilgu objekt.
* Kui õpilane teeb vea, siis ära alahinda seda, vaid teadvusta talle parandamise vajadust.
* Looge empaatia õhkkond, näiteks huumori põhjal, nii et õpilane tunneks end mugavalt, lõdvestunult ja see aitaks kindlasti kaasa teadmiste loomuliku luksuse ummistustele, sest Õpilane vabastatakse takistusteta või psüühiliselt või emotsionaalselt.
* Pange õpilast tundma, et ta on oma vestluskaaslasega (õpetajaga) võrdsetel alustel, ja ärge pange teda mingeid erinevusi märkama (ehkki ilmseid ja loomulikke erinevusi on juba olemas), nii et hetkel, mil Hindamisprotsess viiakse läbi.
* Austage õpilase enda aega ja rütmi, kuna teda ei tohiks mingil juhul sundida oma teadmisi päevavalgele tooma, sest kui on vaja hindamisprotsess katkestada või hetkeliselt katkestada (kuna surve) tehakse ilma ebamugavusteta.
Kokkuvõtlikult: tervikliku hariduse raames toimuv hindamisprotsess põhineb: hirmutamata jätmisel, rahuliku keskkonna loomisel teatud teemaga seotud teadmiste akrediteerimise kinnitamise ajal, dialoogis või kollokviumis sarnasuse või võrdsuse astmel vestluspartneriga (õpilasega) sisendab austus teise vastu, mis tähendab, et teda ei tohi alandada, õpilasele teadlikkust tema enda kontseptsioonivigadest.
Litsents Luis Alberto Russi Gerfó
www.pedagogiaholistica.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
