Sisukorras on peidus 1 ELU JA TERVIS, MÕTMED JA HARIDUS. 2 HARIDUS JA ARENG: selle indikaatorid 3 VÕTAKE SÜSTEEMIT 4 AUTONOOMNE ÕPPESÜSTEEM 5 RIIGI MUUTUSED: muutuste tunnused

“Universumi suurim kingitus on elu.

Selle elu suurim õnn on teadvus.

Selle teadvuse rõõm on tahtejõud.

Tahte juur on armastus. ”

Ingel Galileo

Hing annab inimese mehhanismile energiat läbi kahe aspekti: elu ja teadvuse . Elulisel põhimõttel on ajutine asukoht südamel, teadlikul põhimõttel aga ajus. Seetõttu peaks hariduse eesmärk olema hingeelule reageerimise mehhanismi koolitamine. Hariduse üks eesmärke on edendada hingehooldust, mis võimaldab saavutada tervislikuma ja meeldivama elu. Eluviisiks loetakse strateegiliste lahenduste kogumit, mille üksikisik võtab vastu eluprojekti eesmärkide saavutamiseks. See tähendab kognitiivseid, afektiivseid ja käitumuslikke pakette, mille eesmärk on saavutada hea elukvaliteet. Elukvaliteediks loetakse indiviidi isiklikku ettekujutust oma elust, kultuurilises kontekstis ja väärtushinnangutes, milles nad elavad, ning seoses eesmärkide, ootuste, väärtuste ja huvidega. See hõlmab selliseid aspekte nagu vabaduse nautimine, algatusvõime arendamine, sotsiaalsete suhete arendamine, rahule jäämine, vähe terviseprobleemide esitamine, vähese tableti söömine, haigeks jäämine, hea ameti olemasolu, hea töökoht, elumõtte leidmine.

Ehkki tervisekäitumine on tavaliselt seotud väga spetsiifiliste ja põhimõtteliselt käitumuslike tegevustega, huvitavad haridust pigem need mentaalsed, isiksuslikud või skemaatilised muutujad, mis suurendavad tervisliku eluviisi tõenäosust. See artikkel keskendub hariduse vaimsete märkide uurimisele, mis soodustavad kultuuri, hinge arengut.

ELU JA TERVIS, MÕTE JA HARIDUS.

Muster, struktuur ja protsess on

Elava süsteemi kolm kriteeriumi.

Esimese kahe süntees

Muster (vorm, tellimus, kvaliteet) ja

Struktuur (aine, aine, kogus)

tekitas protsessi kontseptsiooni:

Tunnetus kui eluline protsess.

Fritjof Capra

Nii nagu objektiivsus on kahetine, on eluvorm, nii tekitavad ka subjektiivsus, meel-armastus ja sulandumine teadvuse. Ainult Vaim on jagamatu üksus; vaimu avanemine toimub alles siis, kui vormi ja psüühika kahekordne areng on lõppenud. Siis saab Vaim evolutsiooni vilja ja viib kokku manifestatsiooni käigus viljeletavad omadused: täiuslik armastus ja täiuslik intelligentsus, mis avaldub armastuse-tarkuse kujul Arukas ja aktiivne.

Elu on tõesti protsess, mis toimub organismi (minu) ja selle keskkonna vahel. Elu kui protsess on tunnetus. Meele direktiivimudelid Nad on eesmärkide valimisel väga mõjukad. Meel ja keskkond loovad tähendusliku kontakti just mõistuse vahendamise kaudu. Organismi võime ja tahe luua keskkonnaga nii olulisi kontakte esindab kogu isiksuse suhtumist . Inimesesüsteemis ühendab isiksus kõik tegevused ja annab omakorda identiteedi ja loovuse omadused.

Haridus on kahtlemata üks võimalusi kavandatud tervisega seotud eesmärkide saavutamiseks. Tänu sellele viiakse läbi reklaamimise, ennetamise ja sekkumise protsessid. Ennetamine keskendub põhiliselt haigusele, vältides selle edaspidist ilmnemist, samal ajal kui edendamine viitab tervisele positiivses mõttes, selle eesmärk on elu, kasv ja inimese teadvustamine erinevates valdkondades.

Pan-Ameerika terviseorganisatsioon (PAHO) väidab, et tervise edendamine viitab nii haiguse ennetamisele ja tõrjele kui ka protsessile, mis võimaldab inimestel ja kogukondadel säilitada ja parandada nende elukvaliteeti kõige laiemas mõttes, see tähendab füüsilise ja vaimse heaolu, suhete teiste inimestega, loovuse ja produktiivsuse osas, isiklikud rahulolud; ja sealt edasi saab tervise edendamisest vahend elanikkonna kõrgeima sotsiaalse ja individuaalse heaolu saavutamiseks. Tervishoiule suunatud elukvaliteedi edendamine hõlmab muu hulgas eesmärke: uskumuste muutmist, hoiakute ja väärtuste muutmist ning otsuste tegemise parandamist. See tähendab, et tervislike eluviiside propageerimine tähendab selliste käitumisviiside tundmist, mis parandavad või kahjustavad inimeste tervist ja tegutsevad selles suunas elukvaliteedi indeksite suurendamise kaudu.

Vaimne tervis on tasakaal inimese ja tema sotsiaal-kultuurilise keskkonna vahel, mis tagab tema töö, intellektuaalse ja suhetes osalemise heaolu ja elukvaliteedi saavutamiseks.

HARIDUS JA ARENG: selle näitajad

Üheksa kroonlehte on inimese egoilises lootos

3 teadmist, 3 armastust ja 3 tahet

See on genereerinud inimkonna arengu

Tsivilisatsioon-kultuur-areng

Koostöö-mõistmine-kaastunne

Osalemine-eesmärk - planeerimine

Tiibeti meister

Hariduse ja arengu vaheliste suhete loomine tähendab kasvu ja arengu, tõhususe ja tulemuslikkuse, tähenduse ja väärtuse, kohanemise ja õppimise erinevuste tuvastamist.

Kasvamine suureneb nii arvu kui ka arvu poolest. Arendamine on inimese võime ja soovi rahuldamine nii enda kui ka teiste enda õigustatud vajaduste ja soovide rahuldamiseks. Areng on suutlikkuse ja konkurentsi suurenemine. Areng kajastub paremini elukvaliteedis kui elatustasemes. Parim tõend kasvu ja arengu vahelise seose kohta on elatustaseme ja elukvaliteedi samaaegne tõus.

Elukvaliteedi mõõtmiseks tavaliselt kasutatav indikaator on inimarengu indeks (HDI), mille ÜRO on kehtestanud ÜRO Arenguprogrammi (UNDP) kaudu riikide arenguastme mõõtmiseks. Arvutused tehakse kolme muutuja vahel: jõukus, tervis ja haridus.

Rikkust mõõdetakse SKT-ga elaniku kohta rahvusvahelistes dollarites. Ettevõtluses leidke viis, kuidas seda edendada, 21. sajandi algatus. Tervist mõõdetakse vastavalt oodatavale elueale sündides. Leidke kognitiivses teraapias viis, kuidas seda soodustada, 21. sajandi hariduse teraapiat mõõdetakse täiskasvanute kirjaoskuse määra ja alg-, kesk- ja kõrghariduses õppijate kombineeritud koguarvuga, samuti õppeperioodi kestusega kohustuslik haridus Leidke viis selle edendamiseks ettevõtluses, mis on 21. sajandi eetika

Kasvu ja arengu erinevus kajastub efektiivsuse ja tulemuslikkuse erinevuses. Nii tõhusus kui mõjusus määratakse kindlaks seoses ühe või mitme eesmärgiga. Nende eesmärkide väärtus ei ole tõhususe määramisel asjakohane, kuid tõhususe määramiseks on see oluline. Käitumise efektiivsus sõltub nii selle tõhususest ühe või mitme tulemuse jaoks kui ka nende tulemuste väärtustest. Tõhusus on seega tulemuslikkuse ja tõhususe, tulemuste ja nende saavutamise võime vaheline seos. Tõhususes võetakse arvesse nii taotletavate vajaduste väärtust kui ka teie otsingu tõhusust.

Areng ei ole pelgalt edasiminek. Edusammud on alati märkimisväärsed, kuid arengu puudumisel pole sellel mingit väärtust. Inimelu kõrgeim väärtus seisneb tähenduste edenemises, väärtuste arendamises ja nende kahe kogemuse omavahelise seose realiseerimises. Tõde, ilu ja headus on kvaliteediväärtused, ideaalid, milleni haridus peaks viima.

Kvaliteetse hariduse toode peaks olema haridussüsteemi kujundus, mis püüab saavutada kvaliteetseid ideaale. Sellel süsteemil peab olema võimalus oma ideaale järgida suurema tõhususega pidevates tingimustes või muutuvates tingimustes; Sellel peab olema võime õppida ja kohaneda.

Kohanemine on reageerimine sisemistele või välistele muutustele, nii et jõudlust säilitatakse või parandatakse. Muutus, millele kohanemine reageerib, võib kujutada ohtu või võimalust. Õppimine on jõudluse parandamine muutumatutes tingimustes.

Haridussüsteemis ei saa õppimine ega kohanemine toimuda, kui seda ei anta selle halduses. Seetõttu peab ideaalses kvaliteeditaset saavutavas haridussüsteemis olema juhtimissüsteem, millel on võime õppida õppima ja kuidas kohaneda. Seetõttu peavad hariduse näitajad ületama kirjaoskuse määra ja registreerumismäära, et keskenduda hariduse kvaliteedile ja õpetamise-õppimise protsessi tõhususele põhivajaduste rahuldamisel, näiteks tõstatas Jomtieni avalduse (1990):

Need vajadused hõlmavad nii hädavajalikke õppimisvahendeid (nagu lugemine ja kirjutamine, suuline väljendus, aritmeetika, probleemide lahendamine) kui ka õppimise põhisisu (teoreetilised ja praktilised teadmised, väärtused ja hoiakud), mida inimesed vajavad saama hakkama, arendada oma võimeid, elada ja töötada väärikalt, osaleda täiel määral arengus, parandada oma elukvaliteeti, teha teadlikke otsuseid ja jätkata õppimist. ”

Õppijad peavad õppima oma kognitiivseid protsesse kontrollima ja reguleerima, aga ka harjunud oma teadmisi kajastama. Kvaliteetne haridussüsteem peab muutma meie õpikultuuri üha nõudlikumaks.

• Adaptiivsest õppimisest generatiivse, sisuka ja tulemusliku õppimiseni.
• Isiksuse arenemisest intelligentsuse arendamiseni.
• Alates mõistmise õpetamisest kuni ettevõtluse õppimiseni.
• Distsiplineerimisest transdistsiplinaarseks.
• Alates käitumise hindamisest kuni jõudluse hindamiseni.
• Isiksuse eetikast iseloomu eetikani.
• Alates usuõpetusest kuni vaimsuse õpetamiseni.

Kvaliteedikoolil on suur tähtsus tulemuslikkuse hindamisel, eesmärkide ja selle näitajate määratlemisel. Järgnev on näide koolieelse klassi hindamisest.

PÄDEVUS	KOOSTIVAD FUNKTSIOONID	ME TEGEVASIME
Matemaatika	Kvantifitseerimise ja arvestamise põhimõtted Koguste edastamine märkustega Tellimussuhete loomine Aritmeetiline arutluskäik	See näitab metoodilist lähenemist. Tehke ülesande / materjali ümber.
Kommunikatiivne	Ennetamine Diskursuse arendamine teksti ideede väljendamisel Reeglite tekstualiseerimine ja ülesehitus.	Reageerib visuaalsetele stiimulitele, lisanditele, kineetikale. Ta on huvitatud "õige" vastuse teadasaamisest.
Teadlane	Klassifikatsioon Hüpoteesi sõnastus Järeldused	Ole tähelepanelik detailide suhtes / on tähelepanelik. See keskendub suhtlemisele täiskasvanuga
Kodanik	Emotsioonide tuvastamine Teise vaatenurga äratundmine Reeglite haldamine	Kohandage oma kohustusi Ta on uhke oma saavutuste üle.
Kunstiline	Tootmine Taju Peegeldus.	Näita uudishimu materjalide suhtes. Kasutage materjali ootamatult.

VAIM kui süsteem

Üks gramm teavet võrdub ühe kilogrammi andmetega.

Üks gramm teadmisi võrdub ühe kilogrammiga teabega.

Üks grammi mõistmist võrdub ühe kilogrammi teadmistega.

Gramm tarkust võrdub kilogrammi mõistmisega.

Rusell Ackoff

Kognitiivset teadust nimetatakse interdistsiplinaarseks uuringuks selle kohta, kuidas teave on meeles ja ajus esindatud ja muundatud. Aju on meelte poolt moduleeritud suletud süsteem. Mõistus on kavatsuslik süsteem, millele on antud mitte ainult ratsionaalsus, vaid ka eesmärk. See on süsteem, millel on mitu eesmärki, ja erinevatel eesmärkidel on ühine omadus. Hing on ideaale taotlev süsteem, see on tahtlik süsteem, mis pärast ükskõik millise eesmärgi või eesmärgi saavutamist otsib teist eesmärki ja eesmärki, mis lähendaks teda ideaalile. Hingel on mõiste "täiuslikkus" või "lõpuks soovitav" ja ta järgib seda süstemaatiliselt, see tähendab omavahel seotud sammudena. See paranemisinstinkt, mis põhineb rahulolematusel, on tingimata vihjanud temperamendile kui kahesust tunnustavale suhtumisele. Kuid on veel üks teadvuse seisund, mis tunnistab duaalsuse taga olevat ühtsust: valgustatud meele seisund - neli on privileegid, mis eristavad meid kui vaba valiku, eneseteadvuse, kujutlusvõime, moraalse südametunnistuse ja iseseisva tahtega inimesi, Need funktsioonid on nn intellektuaalsed oskused.

Infotöötlus : analüüs-süntees, hindamine.

Just kognitiivses süsteemis on infoüksused ühendatud, luues maailma kujutisi, mis on manipuleeritavad ja millega mõistus töötab. Vaimsed kujutised tekivad sellisest kujutamisest. Kõrgetasemelistes struktuurides tuvastatud esindused vastutaksid teabe säilitamise ning käitumise juhendamise ja reguleerimise ning selle kavandamise eest. Teadmiste elementaarne struktuur on skeem.

Haridus on unarusse jätnud mõtteseadused ja keskendunud lugemisele, kirjutamisele ja aritmeetikale, sümboliseerib lugemine, kirjutamine ja uudishimulik arvutamine inimkonna täielikku evolutsioonilist arengut. Lugemine võtab ideid viisil ja on seotud loomeprotsessi esimese etapiga. Kirjutamine sümboliseerib protsessi läbiviimise meetodit, inimese suhet ideedega. Arvestus võimaldab toota valemeid, mis loovad idee ja viivad selle konkreetseks. Kui lapsi koolieelses koolituses õpetatakse loogiliste plokkidega töötama, initsieeritakse nad loovuse olemusesse: disaini.

Probleemide lahendus : põhjused-tagajärjed, eesmärgid.

Probleemilahenduse oluline osa on asjakohase teabe kindlaksmääramine ja kogumine.

Enamik sellest, mida enamik õpetajaid probleemideks peab, pole üldse probleemid, need on harjutused või küsimused ning enamik õpetajaid ja seega ka jüngrid ei ole nendevahelistest olulistest erinevustest teadlikud.

Harjutus on probleem, mille kohta eitatakse vähemalt osa selle sõnastamiseks vajalikust teabest sellele, kellel palutakse seda lahendada.

Küsimus on harjutus, mille põhjus seda lahendada taheti ära suruda. See on harjutus ilma motivatsioonita, probleem ilma kontekstita. Küsimusele vastamise põhjused määravad siiski, milline on õige vastus.

Otsuste tegemine : eesmärgid, strateegiad.

Valiku- või otsustusprotsess koosneb ühe või mitme kontrollitava muutuja väärtustega määratletud toimingute vastuvõtmisest. Võimalikke toimimisviise peaks olema vähemalt kaks, vastasel juhul pole valikut ja seetõttu pole ka probleemi. Otsuse tegemisel üritatakse valida tegevusviis, mis annab soovitud tulemuse - tulemus, mis on efektiivne vastavalt sellele, mida hinnatakse. Positiivse hinnanguga tulemust nimetatakse lõppuks.

Planeerimine on nii soovitud tuleviku kujundamine kui ka tõhusad vahendid selle realiseerimiseks. See on varane otsuste tegemine. Planeerimine põhineb suunatunnel ja tahte määratletud orientatsioonil antud eesmärgi suunas. See on õpetuse funktsioon.

Strateegiline planeerimine seob I nõrkade ja tugevate külgede tuvastamist keskkonna konkreetsete ohtude ja võimalustega. See eeldab juhtimissüsteemi kavandamist. Mõistus kui õppesüsteem täidab seda funktsiooni.

AUTONOOMNE ÕPPESÜSTEEM

Kontroll ja metateadmised kehtivad nii õppimistehnikate ja ressursside haldamise kui kaudsete ja kaudsete õpitulemuste kohta. Mõistus on see, mis kontrollib tahtlikku süsteemi (isiksust) ja täidab selle osa. Mõistus on see, mis jälgib I (A) ja keskmise (B) käitumist. Vaatlemisel genereerib see andmeid (1), mida on vaja andmete muundamiseks (2) töödelda. Infotöötlus on kognitiivse alamsüsteemi (C) funktsioon . See koosneb kolmest alamsüsteemist:

ü Taktikaliste ja strateegiliste otsuste tegemine. Tahte roll. Planeerimine

ü Tegelike ja võimalike probleemide tuvastamine. Teadvuse funktsioon Metakognitsioon

ü Jõudluse säilitamine ja parendamine muutuvates ja muutumatutes tingimustes. Luurefunktsioon Loovus

Tahte (D) alamsüsteem teeb otsuseid teabe põhjal, mis võib olla kallutatud ja pärineda automaatsetest mõtetest. Nende otsuste kohta tuleb teha mälu (E), kus tegelikke tingimusi võrreldakse ideaalidega ja tegelikke tulemusi oodatavatega - juhiste andmiseks kasutatavat teavet (7) . Võrrelda tuleb määratletud eesmärke (8) ja selle otsuse tegelikku täitmist. Eelarvamusi (9) kasutatakse ka teadvuse (F) saavutamiseks kliiniline hinnang Diagnoosi eesmärk on teha kindlaks, mis hälbeid põhjustas, ja määrata korrigeeriv või ärakasutatav toiming. Kuigi kinnitavate eelarvamuste põhjuseid võib olla keeruline kindlaks teha, on neid ainult neli tüüpi.

ü Otsuse tegemisel kasutatud teave oli vale. Mis nõuab muutust vea kordumise vältimiseks kognitiivses alamsüsteemis (10a) või teadvuse alamsüsteemis (10d) .

ü Otsustusprotsess võis olla vale. See nõuab tahte alamsüsteemi muutmist. (10b).

ü Võimalik, et otsust ei ole plaanipäraselt ellu viidud. Mis nõuab muudatusi (10c).

ü Meedium võib muutuda viisil, mida ei osanud oodata. Sellistel juhtudel tuleb leida viis, kuidas neid muutusi paremini ette näha, nende suhtes tundlikkust vähendada või nende toimumise tõenäosust vähendada.

Protsess, mis algab otsuste protokolli ettevalmistamisega (6) ja lõpeb mentaliteedi või keskkonna muutumisega (10), on see, mis võimaldab mõistusel mõistlikul ja tõhusal viisil õppida ja kohaneda. Muudatused tagavad topeltringi õppimise ja kohanemise: õppimine, kuidas õppida ja kuidas kohaneda.

Mõned neist jõudlusnäitajatest (11) on sümptomid, mida intelligentsus (G) peaks tõlgendama sümbolite süsteemina. Intelligentsus peab oma ressursside ärakasutamise viisi ise hindama (12). Need tugevused ja nõrkused tuleks diagnoosida. Kui diagnoos on kindlaks tehtud, tuleb tuvastatud ohtudest või võimalustest (13) teatada otsuste tegemise allsüsteemile. Teadlikkuse alamsüsteem peab levitama diagnostilist salvestust ja ettekirjutusi (14), mis on väga sarnased otsuste kirjega.

RIIGI MUUTUSED: muutuste tunnused

Kõik üksikud hinged,

õigetes tingimustes,

nad võivad olla alateadvuse seisundis,

teadlik või üliteadlik,

need on kolm psüühilist seisundit

teadvuse

Mõistes mõistust kui süsteemi, saame tuvastada erinevused ja sarnasused aju, mõistuse ja teadvuse vahel. Süsteem töötab tervikuna, siis on sellel erinevad omadused kui selle koostisosadel, neid omadusi nimetatakse tekkivateks omadusteks, kuna need ilmnevad süsteemist selle töötamise ajal. Tundub, et aju rõõmustab nende esilekerkivate omaduste üle. Organiseeritud liikumise peaaju juhtimine andis aluse mõistuse genereerimisele ja olemusele. Teadvus on ka tekkiv omadus, temperament, emotsioonid, valu, unistused, kultuur, tervis ja heaolu. Idu on energiapunkt, mis sisaldab iseenesest teatud elamisvõimalusi, põhjustades teatavat mõju ümbritsevale energiaväljale.

Süsteemi olek korraga on asjakohaste omaduste kogum, mis süsteemil sel ajal on. Hüpikaknad näitavad süsteemi olekut. Sümptomitena kasutatavad muutujad on organismi või sotsiaalse organisatsiooni käitumise või jõudluse omadused.