Kuidas käitlevad tänapäeva lapsed teavet, eriti pärast 2005. aastat sündinud lapsi?
Milliseid pedagoogilisi vahendeid vajate?
Mida lapsevanema või õpetajana teha ja mitte teha?
Miks need kiired muutused, nii füüsiliselt, psühho-emotsionaalsed, kognitiivsed, psüühilised kui ka energeetilised?
Nüüd on lastel psühho-emotsionaalsed ja kognitiivsed vajadused erinevad eelmise sajandi omadest. Neil on muid õppimisviise ja nad vajavad erinevat haridust, mis pole lineaarne.
Miks need põhjalikud muudatused?
Osa vastusest on ilmne: ühiskond on muutunud, tehnoloogia, meedia, laste ülestimulatsioon pärast sünnieelset perioodi on muutunud; vanemad on muutunud ... Oli ette näha, et saabuv laste põlvkond muutub proportsionaalselt, tuues endaga kaasa tohutu transgeneratiivse süsteemse teabe (IST) ja päritud väljad (CH), nagu selgitas süsteemse pedagoogika proua Angelica Olvera (Mehhiko, 2009).
Antropoloogid ja sotsioloogid ennustasid kalduvamate laste tulekut uusimale tehnoloogiale, mis on mingil määral isekas, individualistlik, "Ma ei hooli millestki ...". Mõnda võib täheldada mõnel noorel inimesel, kuid väikelapse puhul on tema silmatorkav empaatia kõrge tase, tema kõige humanistlikum külg, taju ja tundlikkuse kõrge tase ning tohutu intuitsioon. Neile antakse enamasti ülearenenud emotsionaalne intelligentsus, nagu tõestab ka 2006. aastal Boliivias läbi viidud uuring.
Kas juhtub midagi muud kui lihtne põlvkondade mahajäämus?
Kas midagi muud toimub?
Näeme laste, eriti pärast 2005. aastat sündinud laste ühiseid nimetajaid mitu telge.
1. Füüsilisel tasemel muutub teie ainevahetus, justkui töötleks teie ATP rohkem energiat vähem toidu ja unega. Ka teie hüperesteesia (teie viie meele liigne tähelepanu) on kõrgem.
2. Teie emotsionaalne intelligentsus (IE) on rohkem arenenud, nagu ka eesmise kõhu aktiveerimine. Tema empaatiavõime, suutlikkus ülitähtsaks vaatluseks ja assotsiatsioonivõime on silmatorkav.
3. Mõnedel inimestel on intuitiivne tase tavapärasest erinev, mida me nimetame energiaks või intuitiivseks intelligentsuseks (IEI), tänu võimele olla alfa- ja teetaju ajulainetes sagedamini kui täiskasvanud.
4. Mõnedel on mõõtmetevaheline või mitmemõõtmeline või mitmemõõtmeline võime, võrreldes intelligentsusega, mis on võimeline ühenduma morfiliste väljadega, ja transtsendentse intelligentsusega, mida on kirjeldanud dr Gardner ja Armstrong (mõnede psühholoogide poolt nimetatud ka eksistentsialistlikuks intelligentsuseks).
5. Üldiselt tutvustavad nad dr Abraham Maslow kirjeldatud enesearendamise teaduskondi. Teisisõnu, nad on iseõppinud ja iseseisvad juba varasest east alates.
6. Õppige erinevate erinevate intelligentsustega; kõige vähem lemmik keeleliselt-verbaalselt kasutatakse kooli kontekstis just kõige sagedamini. Nad esindavad üldiselt suurt kognitiivset eelkäimist ja psühho-emotsionaalset küpsust.
Õppimise teed
Teave kulgeb alt üles, roomajate ajust ajukoorde. Seetõttu peab haridus olema lahutamatu, hõlmates ka ellujäämisvajadusi (füüsiline, ohutus ... mis vastab roomaja ajule) ja emotsionaalseid-emotsionaalseid vajadusi (vastavad limbilisele või emotsionaalsele ajule).
Seejärel peame osalema mõlemal poolkeral, edendades nii paremat kui vasakut poolkera teenindavaid harjutusi, eelistades paremat poolkera enne kümneaastaseks saamist, nagu tõestab Jaapani pedagoog dr Makoto Shichida (koos keeleõppega, loovus, liikumine, kontakt loodusega, muusika, täiuslik kuulmine, kunst, liigutused, paljud liigutused, mäng ...)
Ja me oleme just jõudnud nn neljandasse aju, eesmise ajukoore juurde (kaks eesmist ajukoort), kõige hilisemasse, kus, nagu rõhutavad prantsuse pedagoogika uurija Michelle Fourtune (Marie Pré): “Need, kes on tulevikule täiesti avatud, need, kes valmistavad ette tegevusi tulevik sujuvalt, kavanda ja kajasta ilma isikliku huvita ”. Neljas aju suudab emotsionaalse ja ratsionaalse ületada, et sadestada oma nägemused materiaalsel tasemel. Nõustuge erinevusega, soovite aidata ja jagada. See on äärmiselt empaatiline.
Võib välja tuua kaks põhimõistet:
1. Väljastpoolt pärinev teave levib vertikaalselt ajju (roomajast emotsionaalseks ja emotsionaalsest ajukoores), mis peab olema piisavalt vabastatud, et edastada teave kõrgemale tasemele
2. Ja teave, mis tuleb seestpoolt? Kuidas me seda töötleme?
Tarkuse teed
Tee (1) on intuitiivne tee, mis vastab selgeltnägija informatsioonile. Teine (2) on transtsendentne, mis vastab käbinääre ja hüpofüüsi aktiveerimisele. Kolmandat (3) nimetatakse teeks südamesse, mis vastab üleskutsele conexi n mind-heart n . Sellega tutvustatakse mõnede antropoloogide teooria järgi praeguste laste, tulevaste laste ja nendega koos tekkiva uue ühiskonna, homo noeticus või noosphericus, tegutsemisviise. Praegused ja muud teadlased.
Uus terviklik intelligentsus
Seejärel võime edasi liikuda teooria juurde, et tänapäeva poisid ja tüdrukud saavad hakkama mitokondrite omamoodi uue tervikliku intelligentsusega, mis aktiveerib uued õppimisharjumused ja aju lahutamatu funktsioneerimise., muu hulgas ATP, harknääre; intelligentsus, mis võtab teavet ülevaate või välklambi kujul ning vabastaks saadud teabe ja aistingute abil loodud vana seose, mis võimaldaks meil töötada koos uute osadega fotoelemendid. See nähtus kiirendab meie elusüsteemi protsessi, jättes vanad paradigmad ja sulandudes kõrgema teadvuse tasemega. Teisisõnu, pääseda laineosakeste süsteemile tänu arenenumatele sensoorsetele seadmetele uue tervikliku pulsatsiooni kontinuumi poole, mis põhineb biomeetrilisel laadi valgusjõududel.
See selgitaks, et tõesti järgivad need lapsed ja nendega koos tekkiv uus ühiskond uusi õppimis-, tunnetamis-, suhtlemis- ja olemisharjumusi, mis näitab, et nad on haridussüsteemidega vaevalt kohanemisvõimelised. juba varasemast ajast ning julgustab meid kiiresti edendama r-evolutsiooni meie õpetamis-, õppimis- ja elamisviisis.
Nagu ütlevad Teilhard de Chardin ja teadlane Vladimir Vernadsky: Me avame end neljamõõtmelise vaimse-vaimse teadvuse platseerumisetapile, et oleme üks inimene, kes elab Üks maailm ja ühine sihtkoht. Sel hetkel, kui noosfäär teadvustatakse, läheme homo sapiens'i seisundist üle homo noosphericus seisundisse.
Fotod: María Rojas (Kuuba), Pedagooogia 3000 ja ASIRI arhiiv.
Graafikud 1 ja 2: 2-aastase ja 6-kuulise lapsega Kirliani koja tulemused, Mehhiko, 2008, CUDEC Angélica Olvera ja Noemi Paymali uurimine. Kus näete lapse energiakeskuste joondamist ja hüpofüüsi aktiveerimist.
Graafika 3: õppimise teed
4. graafika: prefrontaalne ajukoore või neljas aju
5. graafika: tarkuse teed, siseteave
-> Vaadatud aadressil: http://rejillasdeluzypaz.wordpress.com/2009/03/17/¿por-que-han-cambiado-los-ninos-y-ninas-de-hoy-¿o-funcionar-sus-cerebros /
