Kas olete kunagi mõelnud, miks ja milleks haridusprotsesside hindamine toimub ? Tegelikult ei olnud mul võimalust teada saada, mida mu õpetajad minu hinnangu koostatud märkmetega tegid. Minu ettekujutuse ja vaatluse põhjal kasutasid nad neid ilmselt kontrolli, klassis distsipliini ja hirmutamise mehhanismina. Kutsun teid üles osalema ühises tuuris seoses hindamisülesandega igas õppeprotsessis .
Hindamine Mis see on?
San Luis Potosí autonoomse ülikooli rektor, Mehhiko arhitekt ja professor Manuel Fermín Villar Rubio räägib hindamisest kui süstemaatilisest, pidevast ja terviklikust protsessist, mille käigus määratakse eelnevalt ettevalmistatud hariduslike eesmärkide ulatus .
Prantsuse professor Jean-Pierre Gorin nimetab hindamist haridusülesande väga oluliseks elemendiks, mis tagab, et ilma selleta poleks võimalik hariduse ega haridustöötajate kvaliteeti võrrelda.
Harner näeb hindamist õpetaja peegeldusena õpilaste etteaste ees .
Linnulennul võiksin teile öelda, et hindamine õppeprotsessides on meetod, mille abil püütakse süstemaatiliselt näidata eeskätt püstitatud eesmärkide saavutamist . Ja ma arvan, et see peab olema pidev ja pidev ülesanne igas haridusprotsessi etapis.
Mida hinnatakse hariduslikul hindamisel?
Hindamine haridusteenuse modelleeriva mehhanismina võimaldab mõõta tulemusi ja tutvustada edusamme .
Järelejäänud tõendite põhjal põhineb õpilase märkimisväärne garantii ning õpetaja ja institutsionaalse haridusringkonna järgitav tegevuskava.
Niisiis, keda hinnatakse?
Põhimõtteliselt õpilane, õpetaja, õpetajad või juhendaja ning õppimis-õpetamisprotsess.
Ja mida hinnatakse?
Õpilasele hinnatakse oskusi, teadmisi, hoiakuid, manifestatsioone, oskusi, võimeid, oskusi, ootusi ja huvisid.
Juhendaja, õpetaja või koolitaja töös luuakse rühmatööde hindamine, õppeaine valdkond, pedagoogiliste ja didaktiliste tehnikate rakendamine, hindamisinstrumentide haldamine ja ressursside kasutamine.
Õppeprotsessis - õpetamine tuleb hinnata iga aine järjestust ja korraldust ning koos sellega ka saavutuste, eesmärkide ja kogemuslike kogemuste saavutamist.
Hindamise viimine õppe praktikasse viimiseks
Iga õppeasutuse ja õpetaja peamine ja peamine ülesanne peab olema iga õpilase ja iga haridusalase eksklusiivne parendamine . Täpsemalt peaks see meile andma haridusprotsessides hindamise tulemused.
Kirjutan seda ja mõtlen, mitu korda õpilased saavad lihtsalt arvu, mis jagatakse, korrutatakse või lisatakse nende hindamise tulemusele, õppeasutusele ja Õpetajad, pange teile kvaliteedistandardid: kõrge, keskmine või madal. Õpilased ei saa kunagi olla numbrid!
Miks mitte vaadata rohkem konstruktiivset ja kriitilist teost ? Kaasake õpetaja ja omakorda õpilased hindamise tulemuste kajastamisse, kogemustesse, parandamisse, revideerimisse ja tagasisidestamisse. Kas see pole parem idee?
Kui õpetaja kogub teavet hindamise tulemuste kohta ja kaasab oma õpilasi, muutub tagasiside läbipaistvamaks ja tõhusamaks .
Seejärel järgige otsuseid, mis käsitlevad iga õpilase haridust ja isiklikku õppimist. Siin on tagatud, et kui on vaja eelmise teema juurde naasta, tehakse õpilasele vajalik tagasiside ; ja võib-olla on selge, et õpetaja hariv ja koolitusülesanne ei olnud just parima strateegia kaudu.
Kui teete selle toimingu hindamise osas hästi, siis tagate kindlasti, et teie antud teoreetiliste teadmiste praktika on parim, milleks neid hinnati sekkumis- ja hindamismehhanismi kaudu vastavalt kriitilisele ja konstruktiivsele tööle .
Palju öelda, see on teema, mis väärib doktoritööd. Praegu soovin, et te jälgiksite meie õpilaste, ka meie õpetajate ja institutsiooniliste hariduskogukondade olulisust iga haridusprotsessi hindamisel .
"Kui õpetaja kogub teavet hindamise tulemuse kohta ja kaasab oma õpilasi, muutub tagasiside läbipaistvamaks ja tõhusamaks"Autor : William H. Estrada Pérez, hermandadblanca.org suure pere toimetaja
