Õpetajad ei tunnista, et tähelepanuhäired on tervislik vastus hullumeelsele haridusele

Claudio Naranjo: Teid ei koolitata tarkuse ega mõistmise nimel, teid on koolitatud testide sooritamiseks, testide läbimiseks. See on kohutav inimelude ja aja kaotus ning röövimine, mille nad oma elus inimestele teevad. Hariduse väärast külge, mis soovib teenida majandussüsteemi, ärisüsteemi, ei saa näha. Mul läks õnneks meditsiinikooli minna ilma peesot maksmata. See, et haridust tänapäeval ei väärtustata, nagu seda varem väärtustati, ei kajastu mitte ainult selles, et seda kasutatakse kaubandusobjektina, vaid ka seda, et raamatuid ei saa isegi riiki importida ilma selle erandita, mis mul oli Need olid raamatud, kui ma noor olin. On kahju, et Tšiili on rikkunud seda traditsiooni, et nad ei maksa raamatute pealt makse. Muistses Tšiili kultuuris toimus maavärin ja see pole sellest maavärinast taastunud. Tšiili pole intellektuaalsest elektrikatkestusest toibunud, intellektuaalne elektrikatkestus jätkub.

Kuidas te kujutaksite ette seda muutust hariduses, kui saaks seda nüüd rakendada, aga ka unistust, ideaalset õppekava.

Alustaksin tsiteerimisega, mida Unesco on otsustanud, mis on väga targalt öelnud: haridus peab olema selleks, et õppida, õppima õppima, õppima koos elama ja õppima tegema. Kui me seda teeksime, oleks meil kõik korras. Paljud koolid väidavad, et teevad seda, kuid ajavad naeruväärselt retoorika tegelikkusega segamini. Näiteks Hispaanias, kus veedan rohkem aega, arutatakse emotsionaalse kasvatuse olulisust viimase 10 aasta jooksul. Koos elama õppimine on emotsioonide juhtimise, emotsionaalse kultuuri ja emotsionaalse kasvu ning armuelu erinevate nüansside arendamise õppimine, kuid sõna armastus jääb bürokraatlikus maailmas tabuks.

Kõik soovivad armastada ja on täis raamatuid, ajakirju, filme, seebioopereid, kuid ei sisene akadeemilisse maailma, töömaailmasse - see on selline, nagu meid tuleb jagada, nagu üks, kes armastab majas natuke aega ja ülejäänud aja ta ei armasta.

Isiklikult arvan, et olen seda õppinud paljude aastate jooksul otsimise kaudu ja usun, et see on takistanud sellel teoks saada, et need, kes sellest midagi teavad, on terapeudid, mitte koolitajad. Haridustöötajad on jäänud emotsionaalse elu suhtes võhiklikuks, kuna töösfääride vahel on konkurents jagunemine. Šamaanid olid samal ajal terapeudid ja kasvatajad ning preestrid ja need asjad olid üks. Peaksime pöörduma tagasi vaimsete traditsioonide hariduse juurde, mis tõesti teab, kuidas panna inimesi kasvama, et emotsionaalne, intellektuaalne ja isegi loomne leidub taas hariduses.

Rääkisite muudatustest ja näib, et need muudatused ei tule kunagi valitsustelt ega poliitikalt, vaid tulevad inimestelt. Kuid inimesed lähevad protestima, nad tahavad muudatusi, kuid samal ajal on nagu tunne, et nad ei teadnud, kust neid leida, nad ei tea, mida nad tahavad.

Nad ei tea, kust leida inimesi, kes teavad, kuidas neid rakendada. Kuid kui ilmub keegi, kes teab neid rakendada, nagu mina, kes olen koolitanud paljusid inimesi, imestavad nad, miks see ja mitte need teised. Kui ma ütleksin valitsusele, miks mind ei süüdistata hariduse ümberkujundamises - milleks mul on volikiri -, oleks see keerulisem kui Freud. Freud oli vähem bürokraatlikus maailmas ja tema ideed jõudsid aja jooksul ellu, ehkki kõik olid intuitsioonid, kliinilised intuitsioonid, need ei põhinenud täna nõutavatel eksperimentaalsetel uuringutel, eksperimentaalsete uuringutega saate tõestada ühte ja vastupidist. advokaadid, kellel on pool raamatukogust teenistuses või asjaomase isiku vastu.

Ma arvan, et kõige taga on tegelikud jõud, ärihuvid on liiga tugevad, et juhtuda midagi sellist, mida sa ütled ...

Haridus on justkui mõeldud inimeste äravõtmiseks, südametunnistuse varastamiseks, rumalate asjadega nii hõivamiseks, et puudub inimarengu, vabaduse, spontaansuse, loovuse ja asju, mis on iseenda mõistmiseks ja seeläbi muutmiseks põhilised.

Siin sundisid nad mind andma oma pojale Ritalini või kui nad ei lasknud teda koolist välja, andsid nad mulle meleriini, kui olin mitu aastat laps.

Õpetajad ei tunnista, et tähelepanuhäired on tervislik vastus hullumeelsele haridusele. Haridus on patoloogiline, patoloogiline ja tähelepanuhäired on lihtsalt selle tagajärg, et lapsed tahavad söömiseks liiva anda ja on normaalne, et nad ei taha nende banaalsuste juures käia.

Lühike katkend intervjuust Claudio Naranjoga

Allikas: www.theclinic.cl

Allikas: http://planosinfin.com

Õpetajad ei tunnista, et tähelepanuhäired on tervislik vastus hullumeelsele haridusele