Praegu on neuroteadus ja lapseea neuroõpetus arenenud laste õppeprotsesside alustamiseks vajalike koostisosade uurimisel. Kas soovite teada, miks on loodus laste õppeprotsessides esmatähtis? Miks peavad lapsed klassiruumist lahkuma? Ma ütlen teile varsti. Valmista ette oma mõistus, meelelaad ja süda.
Lastel pole elu ilma õppimiseta
Inimese füsioloogia professor dr Francisco Mora ütleb, et sündides on õppimine esimene mehhanism, mis lastel aktiveeritakse . Sel põhjusel ei oleks laste elu ilma õppimiseta elujõuline.
Lapsest alates õpivad lapsed juba praegu, see puudutab inimese eksistentsi kõige vanemaid vajadusi: söömine, tunnete ja emotsioonide väljendamine, magamine, joomine ja paljundamine. Lapsed, kes ei saanud õppida või kes õppisid halvasti, surevad varsti . Kujutage ette, et laps, kes ei õpi sööma, hukkub kindlasti näljast ja näljast. Silm! Õppimine erineb väga palju sellest, et ta ei suuda bioloogilises reaalsuses ja / või muudes lastes olekus erinevates olukordades.
Kui lapsed sünnivad, on õppimine esimene aju seade, mis aktiveerub . See on mehhanism, mis tagab harmoonia keskkonna ja ellujäämise.
Laste ajudel ja imetajatel endil on eri evolutsiooniprotsessides pärilike koodide järgi kujundatud struktuur, mis erutab lapsi spontaanselt õppima . Need koodid on juba geneetilises programmis trükitud.
Laste vajadus kontakti järele füüsilise maailmaga
Erinevates telesaadetes või füüsilise kohaloleku kaudu saate jälgida laste reaktsioone ja käitumist sündides; nad nutavad, püüavad end toita ja uurivad meeleheitlikult kontakti oma ema ja teda ümbritseva uue füüsilise maailmaga. On mõistlik dr Francisco Mora ütlus, milles öeldakse, et " geneetiliste koodide sisselülitamiseks on ülioluline otsene kontakt füüsilise maailmaga ja koos sellega ka õppemehhanismid "
See tähendab, et lapsed õpivad nende sünnist alates õppimise teel . Lapsed nutavad, kui nad on näljased, õpivad kiiresti, et ema peab neid kaitsma ja toitma. Kutsume seda tõeliseks õppimiseks, mida toetavad bioloogilised geneetilised koodid, mis osutavad ellujäämise säilitamisele.
Lapsed peaksid vahetult loodusega õppima
Me ei tohiks näiteks oma lastele õpetada, et lilled on väga ilusad ja neid leidub põldudel. Õppimise ülesanne oleks viia see põllule, näidata sellele lille ja seda, et ta saaks seda puudutada, seda nuusutada, tunda, rebida selle kroonlehtedest; Lisaks sellele, et seda jälgida kõigi teiste lillede, lehtede, varte ja suurusega seoses .
Nii eralduks laste sensoorse ja motoorse maailma õppimine otsesest ja füüsilisest reaalsusest, mitte aga teiste fotodest, joonistustest või teiste hinnangutest. On inimesed, kes on lukustatud nelja seina, ilma et nad saaksid konkreetselt teada, millest nad räägivad.
Sel loomulikul ja spontaansel viisil ei unusta lapsed kunagi kinni peetud õpetust, nad suurendavad kindlaid sensoorseid aluseid, mida nad seejärel ideede ja abstraktsete elementide loomisel kasutaksid.
Kahtlemata on kogu see õppimine kavandatud Laste emotsionaalse aju poolt . Muidugi! Kõike uut, praegust, mis ületab monotoonsuse piire, stimuleerib uudishimu, mis on üks emotsioonide põhikomponente.
Teisisõnu, uudishimu on võti, mis avab tähelepanu ukse, nii et nad korraldavad selle abil kõiki närvi mehhanisme, millega lapsed õpivad ja meelde jätavad.
Tähelepanu eeldab uudishimu. Lapsed ei saanud midagi õppida, kui just see, mis nad õppinud on, motiveerib neid . Seega on vaja luua meie lastes tegelik emotsioonidest tulvil motivatsioon.
Kokkuvõtteks võib öelda, et tähelepanu on nagu valgusepeegel, mis valgustab ja eristab seda, mis meie laste ees seisab. Selle valguse abil panid lapsed liikuma õppimise ja mälu närvi mehhanismid, luues selle protsessi abil õppimise.
Kuidas teie lapsed harivad ? Kas teie lapsed on õppimise saavutamiseks tõeliselt ja korrektselt vaimustatud ?
Autor : William, hermandadblanca.org suure pere toimetaja
