Meil kõigil on kujutlusvõime tahk, mis ärkab lapsepõlves ja läheb aastate jooksul välja
Mõned eksperdid usuvad, et koolieeskirjad kastreerivad, teised rõhutavad nende sotsiaalseid ja kognitiivseid eeliseid
Me kipume nägema loovust kui midagi šikki ja elitaarset, ainult mõne privilegeeritud käeulatuses. Seda tõlgendas sotsiaalpsühholoog Howard Gardner 1999. aastal ajakirjas Restruktureeritud intelligentsus: 21. sajandi mitmekordne intelligentsus. Aastate jooksul kehtestatakse Ken Robinsonile aga demokraatlik visioon, saades õpetajaks guru pedagoogide töö jätkamiseks. Selle koolitaja ja massikõneleja arvates on "kõigil võimalus mõnes valdkonnas edu saavutada, kui täpsed tingimused on täidetud ja vastavad teadmised ja oskused omandatud." Siiani olid kõik rahul. Probleem tuleb nüüd. Selle briti sõnul tapab kool selle loovuse, mis ei pea olema kunstiline, nagu me tavaliselt ette kujutame, vaid teaduslik või sotsiaalne.
Robinsoni sõnul huvitab õpetaja ainult seda, mis on ainekava sisus, mis põhjustab pettumust nendele lastele, kes on riskantsemad ja neile, kellele meeldib improviseerida. See paneb nad julgema üha vähem mõelda teisiti, kartuses eksida. Nende käitumine on jäigem ja ühtlasem. See kõik on pedagoogi arvates pärit anakronistlikust koolist, mis loodi tööstusrevolutsiooni ajal kettide tootmisele mõeldes. Skeem, mis abiellub halvasti ühiskonnaga, mis põhineb üha enam teenustel ja teadmistel.
Filosoof José Antonio Marina oma projekti „Haridusuuenduste observatoorium“ ajaveebis on rahul: „Seda küsimust ei saa kergekäeliselt käsitleda. Õiget vastust ei saa diskrediteerida, nagu seda teeb Robinson. Korrutustabelile pole loomingulist lahendust, samuti ei saa Napoleoni segada Harry Potteriga ajaloolises arvestuses. Samuti ei saa lahknevat mõtet nii palju esile tõsta, et ühinenud mõte tühistataks. ”
Ideede voolamiseks on oluline aeg, ”ütleb üks õpetaja
„Kooli fagotsüütide loovus, kui sellel on traditsiooniline vaade ja rakendatakse tavapärast metoodikat. Kuid on õpetajaid, kes teavad, kuidas seda arendada, ”ütleb Beatriz Valderrama, aruka loovuse: ettevõtja juhendi autor (Pearson, 2012). “Lasteaias on hea käia. Sellel on suured kognitiivsed ja sotsiaalsed eelised. Teiste lastega koos olemine äratab nende emotsionaalse intelligentsuse. Nad tunnevad teisi maailmu, õpivad jagama ja arendama motoorseid oskusi. ” Mõningate aruannete kohaselt parandab varakult kooliminek õppeedukust, kuid kooli edu peamisteks määrajateks on vanemate sotsiaalne päritolu ja haridustase.
Jean-Bernard Pouy, Serge Blochi ja Anne Blanchardi koostatud geeniusteni jõudnud halbade õpilaste ja mässuliste entsüklopeedias hämmastab isiksuste loetelu, mis uudishimulikult sisaldab ainult naisenime, musta romaani kuninganna Agatha Christie. Füüsik Stephen Hawking õppis lugema alles kaheksa-aastaseks saamisel; Kaasaegse algebra isa Evariste Galois ei sooritanud Pariisi polütehnikumi sisseastumiskatset kaks korda; John Gurdon, hiljutine Nobeli meditsiinipreemia, elitistlik Etoni kool kirjutas “pole võimalust õppida eriala. See oleks nii tema kui ka nende jaoks, kes peaksid teda õpetama, ajaraiskamine ”; Enam kui 1000 patendi saanud elektripirni leiutaja Thomas Edison õppis kodus ema juures, kuna ta arvati koolist välja ... See nimekiri on lõputu: maalijad (Dalí, Picasso, Cezanne, Leonardo), kirjanikud (Dumas, Balzac), muusikud (Verdi, Debussy) või presidendid (Napoleon, Churchill). Ja ei puudu ka tänapäevased geeniused - mis näitavad, et vähemalt viimastel aastakümnetel on süsteem läbi kukkunud - nagu Larry Ellison, Bill Gates ja Steve Jobs.
Loovus aitab lahendada konflikte, teha uuendusi, suhelda paremini
Laps elab järk-järgult maailmaga alates sellest, kui ta hakkab sööma ja magama, ning need varased varased staadiumid on eriti riskantsed, teedrajavad ja paljulubavad. Just psühhoanalüütik Sigmund Freud nimetas seda "kiirgavaks intelligentsuseks". Sel ajal, kui Goethe ütles samas teoses oma luules ja tões : "Kui lapsed jätkaksid sama tugevusega kasvamist, oleks meil sadu geene."
Imikuõpetajad Arantza de las Heras ja Rosa Fernández mõistsid kohe, kui nad hakkasid treenima, et "kaotasid" mõned lapsed, kui nad olid sunnitud istuma, et teha laastu ja jälgida kolmeaastast raamatut. Nii arendavad Tres Cantose (Madrid) Aldebaráni avaliku kooli klassiruumides viieaastased õpilased oma loovust omas tempos. Igal hommikul kohtuvad nad assamblees ja otsustavad, mida nad teha tahavad, ja õpetajad suunavad oma soovid edasi. “Asi pole selles, et öelda: tee, mida tahad. Esitate talle küsimusi ja siis ta valib, mida ta teha soovib. ” Unustamata, et Päikesesüsteemi tundmise kaudu saab tutvustada matemaatilist loogikat või kirjaoskust.
Montessori-Palau keskuse (Girona) direktor Montse Julià usub Robinsoni teooriat koos. "Lapsele ei saa rakendada tavapäraseid õppeaineid koolis, kus teda õpetatakse ainult teatud korraldustele alluma." Seetõttu lähevad oma kooli koolis ja alghariduses kõik vabaks - "ideede voolamiseks on oluline aeg" - ning samas klassiruumis saavad kokku lapsed vanuses kolm kuni viis aastat ja kuus kuni kaheksa. “Seega mängivad nad kolme rolli. Üks väike, mis viitab suurele; keskmine ja suur, mis koondab õpitut.
Montessori meetodi õpetaja kavandab iga kahe päeva tagant midagi uut ja igaüks otsustab, kas teha summasid, lugeda või õppida õigekirja. Söögitoa ja eritundide jaoks on ainult üks ajakava: kehalise kasvatuse, viiuli a a riiki See on väga positiivne. Google'i asutajad räägivad videos, et kui nad on olnud uuenduslikud, sest Montessoriga oli neil klassiruumis paindlikkus, mõtlemisruum.
Oma emotsionaalse intelligentsuse arendamine on sama oluline kui teie loominguline külg.
Mõelge mõlema aju poolega. Vasak külg lahendab algoritmilisi probleeme, millel on fikseeritud lahendus (näiteks lahutamine), kuna neid lahendatakse reegli kohaldamisega. Ja seadus muretseb heuristiliste probleemide pärast, mille vastus tuleb välja mõelda, kuna pole põhjust kinni hoida. Sellele poolele on koondunud meie loovus, fantaasia või emotsioonide väljendamine (vt graafikat).
Tapa kool või mitte, on selge, et õpetaja roll on ülioluline. Caroline Sharp oma artiklis Laste loovuse arendamine: mida saame uuringutest õppida? Ta väidab, et "taluge kahemõttelisust, esitage erinevate vastustega küsimusi, julgustage eksperimenteerimist ja püsivust ning õnnitlege last ootamatu vastuse korral". Kõike seda unustamata, et ka õpilane peab õppima otsustama, millal on sobilik lahku minna ja millal kokku leppida.
Kell on kümme hommikul ja Aldebarani õpilased valivad oma kaardi värvi. Nad kleepivad oma lemmikportree ja kaunistavad lehe oma maitse järgi. Kodust on nad toonud nööpe, riidetükke, polüestrit, kleebiseid ja tulemus on hämmastav. Paula pealkirjaga Üllatus ja kattub oma foto joonistatud portreega; Darío muudab oma nime nuppu O nupu jaoks; Palju suurema papi kasuks valinud Alicia avaldab oma kassile Amaya austust hõrgutisega, mida paljud tahaksid taustal Nena da Conte kõlab, nädala õpilase lemmikmuusik . Nad tantsivad natuke ja jätkavad kodutöödega, välja arvatud üks laps, kes ei taha midagi teha ja õpetaja lubab tal põrandal lamada. Nad usuvad, et perede kaasamine on põhiline. Igal reedel toimub kahes klassis 14 last. Õpilase vanemad jagavad ülejäänud lapsega oma lapse hobisid. Näiteks värvivad nad nendega küpsiseid.
Riigi sotsiaalse ja majandusliku arengu edendamiseks on vaja loomeinimesi
Ekspertide esitatud küsimus on järgmine: millal hakkavad lapsed kaotama hämmingut ja õppimissoovi, mis muudab nad loovaks? Nad nõustuvad, et see juhtub umbes kuue aasta pärast. Tundub, et selget vastust ei ole, kas see toimub pelgalt küpsuse või klassiruumis kehtestatud sotsiaalsete tavade kaudu.
Oma emotsionaalse intelligentsuse arendamine on sama oluline kui teie loominguline külg. Seetõttu on Tres Cantosel ukse peal rippumas viie meeleolu plakatid. Igal hommikul väljendavad nad oma emotsioone, mis muutuvad kogu päeva jooksul, pannes oma nime riiki. See ei vea, pärast süvendit näitavad paljud oma viha.
On vaieldamatu, et lapsepõlv on õppimiseks kõige parem vanus ning koostöö ja probleemide lahendamise alused, kuid on neid, kes on hakanud kahtlema, et see on kõige loovam eluetapp. Yale'i ülikooli emotsionaalse intelligentsuse keskuse direktor Mark Brackett ütles paar päeva tagasi: "On ka teateid, kus öeldakse, et loovus kasvab täiskasvanuna, kuna tunnete end paremini, oma emotsioone."
Balzac ütles: ilma suure tahteta pole ühtegi suurt talenti
Emotsionaalse intelligentsuse keskus on nüüd sündinud maineka ülikooli ja Botíni fondi koostöös, mis avab Santanderis kunstikeskuse, mis soovib olla maailma referents. Üheskoos uuritakse, kuidas loovust kunsti kaudu suunata, olles veendunud loova kodakondsuse vajaduses mitte ainult oma isikliku heaolu tagamiseks, vaid ka riigi sotsiaalse ja majandusliku arengu edendamiseks. Kasutage ära ideid, mis tekivad vastusena kunstilisele tunnetusele. “Kuigi need on negatiivsed. Nagu Woody Alleni kuulus fraas, mis tuleb ooperist: „Kui kuulan Wagnerit enam kui pool tundi, tahan tungida Poolasse, ” ironiseerib Brackett.
„Mulle on loovuse olulisus alati selge olnud, kuid mitte paljudel inimestel. Võib-olla alates kriisi saabumisest ja sellest, kui ettevõte hakkas rääkima ettevõtlusest, on asjad muutunud ja loomisvõime vastu tuntakse rohkem huvi, ”väidab Íotigo Sáenz de Miera, Botíni fondi peadirektor, kes alustab iga loomingulise töötoa kursust 80. aastal. koolid
„Loovus on elu probleemidele vaatamise ja lahendamise viis. Peame suhtumist muutma. See toimib kõige jaoks elus: lahendada konflikte, teha uuendusi ja suhelda paremini ”, julgustab Valderrama, kes töötab seda tahku tulevaste õpetajate keskhariduse magistrikraadil. Ta jälgib, kuidas need õpilased ei usalda loomingulisi võimeid, ja püüab neid stimuleerida neid tõkkeid ületama. „Loovus pole kaasasündinud talent. Peate end ilmutama loomingulistele stiimulitele, mis ei kuulu tavapärastesse valdkondadesse - filmid ja teiste žanrite raamatud -, peate mõtlema, asju küsima. Balzac ütles: ilma suure tahteta pole ühtegi suurt talenti. Ja tal oli õigus. Maagiline tundub, et ühel päeval süttib leiutaja pirn, kui seljataga on palju tunde. See nõuab pühendumist ja kirge. ”
On ka teisi tegureid, mis tunduvad tühised olemata. Nagu klassi suurus ja paigutus, siseõu või aed, seadmete ja materjalide kvaliteet või juurdepääs muule keskkonnale. “On hea, et klassiruumid on suured, nii et laps näeb lühidalt kõiki materjale, millega ta saab ilma meelde tulemata õppida. Ja lapsed ei istu kogu päeva. Mõnikord istuvad nad põrandal ja peate austama nende ruumi, ”ütleb Julià.
Loovus, kuid jalad maas. Andekate lastega töötav dr Frank Emanuel Weinert kirjeldab seda nii: “Kant ütles, et te ei saa vananeda, kui pole luustikuna erinevaid harjumusi loonud. Ei saa olla nii, et iga päev peate leidma põhjuseid hammaste pesemiseks. Inimloomus seda ei toeta. ”
Hea kool ei lämmata loovust
