Loovust õpitakse (Video)

Mitte kõik loomeinimesed pole võrdsed, mis muudab loovuse määratlemise väljakutseks ja selle hindamise tõeliselt keeruliseks ettevõtteks.

Loovuse traditsiooniline psühholoogiline määratlus koosneb kahest osast: originaalsus ja funktsionaalsus.

"Sa ei saa olla loov, kui ei tule midagi ette, mida pole varem tehtud, " ütleb psühholoog Dean Keith Simonton California ülikoolist. " Idee peab olema ka funktsionaalne, kuidagi peab see vastama mõnele kasulikule kriteeriumile."

Leiutajate loovusest tulenevate toodete ja ideede intellektuaalomandi õigusi kaitsvates reeglites on tavaliselt kolmas kriteerium: "Loov idee ei tohiks olla juba olemasoleva ilmselge laiendus."

Loovus hõlmaks sel juhul idee tootmist, mis oleks uudne, kasulik ja üllatav. Simontoni järgimine: „Uudsus eraldab idee rutiinist või tavapärasest, samas kui kasulikkus eraldab selle hullumeelsusest või kehvast kohanemisest. Üllatuskriteerium seevastu tähistab ideed eelmiste ideede ilmse arenguna. ”

Alates 20. sajandi algusest väga aktiivne psühholoogide uuritud loovus on võtnud seda määratlust ainult lähtepunktina, laiendades seda ja seades selle erinevatest vaatenurkadest kahtluse alla.

Simontoni sõnul tuleb selgelt eristada loovust "c" -ga ja loovust "C" -ga.

Esimest kasutatakse sageli vaimse tervise näitajana, sealhulgas igapäevaste probleemide lahendamiseks ja muutustega kohanemise võimaluseks. Teine seevastu on palju haruldasem. See ilmneb siis, kui inimene lahendab mingi probleemi või loob objekti, millel on suur mõju teiste inimeste mõtteviisile, tunnetamisele ja elule.

Lisaks sellele eristusele täheldab Simonton erinevust loovuse tüübi vahel, mis aitab maalikunstnikul meistriteoseid luua, ja tüübi vahel, mis aitab füüsikul välja töötada uusi teooriaid universumi päritolu kohta. Mõlemad tüübid nõuavad oskuste erakordset valdamist, kuid isiksuse erinevused viivad inimesed väga erinevatele tegevustele.

"Kõige olulisem kriteerium on piirangute hulk loomeprotsessis, " selgitab Simonton. „ Teadus peab piirduma teadusliku protsessiga, kuid kunstnikele on palju vähem piiranguid. Paljud kunstnikud on pärit kaootilisemast keskkonnast, mis valmistab neid ette väiksemate struktuuriliste piiridega loomiseks. ”

1920. aastatel asus psühholoog Louis Terman uurima intelligentsuse ja loovuse suhet. Intelligentsete laste pikiproovis leidis ta, et mitte kõik ei paistnud silma oma loominguliste võimete arendamisega.

Just siis hakkasid psühholoogid mõistma, et vaja on rohkem kui arukust. Simontoni jaoks on see midagi muud, võime näha asju teistsugusest vaatenurgast.

"Piisava füüsika õppimiseks on vaja umbes 140 intellektuaalset jagatist, et olla selles distsipliinis tõeliselt loov, " ütleb Simonton. "Kuid isegi kui sellel intellektuaalsel jagunemisel on minimaalne osa, peab inimene olema midagi muud, et inimene oleks tõeliselt loov."

Täna pakutavat graafilist dokumenti toetav hüpotees on, et me kõik võime olla loovad ja selles osas toimub Punseti poolt läbi viidud intervjuu loovuse eksperdi Ken Robinsoniga:

„Meil kõigil on annet, kõigil on võime olla loov; ja enamik meist elab seda teadmata, olles mitu korda veendunud, et loominguline on see, kes teab meloodiaid kirjutada või luulet kirjutada. ”

Ken Robinson väidab selles võrkude peatükis, et meie ühiskonnas on keskkonnad, kus igaüks võib leida vajalikku inspiratsiooni oma loovuse arendamiseks.

Kui vaadata psühholoogia valdkonnas läbi viidud uurimusi seoses muutujatega, mis mõjutavad loovuse paranemist, siis võime teha järgmised olulised järeldused:

1. Kasvatage uudishimu ja huvi. See tähendab asjadele tähelepanu pööramist enda jaoks (Csikszentmihalyi, 1996), ilmse kahtluse alla seadmist, mitte vastuolu vaimus, vaid eesmärgiga lisada juba vastuvõetule muid võimalikke seletusi ja juba teadaolevatele muid võimalikke lahendusi.

2. Laiendage tajutava diskrimineerimise võimet . See, mida igaüks meist saab loomingu või teadmiste ükskõik millisesse valdkonda panustada, ei ole tegelikkus, vaid viis, kuidas me seda reaalsust tõlgendame.

3. Treenige meie külgmist mõtlemisvõimet. Peame õppima järgima soovide loogikat ja mitte keskenduma ainult elujõulistele, operatiivsetele või võimalikele. (De Bono, 1992)

4. Suunake teiste otsustusvõime tähtsus ümber . Teiste hinnang kehtestab täiendava surve ja üleliigse tingimuste seadmise. Loomine nõuab teatavat vabadust ja kui me muretseme pidevalt selle pärast, mida teised inimesed mõtlevad, on keeruline väljakutseid esitada.

5. Peame end võimekaks . Loovuse arendamise peamiseks piduriks on uskuda, et oleme võimetud mis tahes tegevusvaldkonnas midagi loomingulist tegema. Tavaliselt ajame esialgse ebaõnnestumise segamini reaalse puudega. (Buzan, 2003).

Jagab Jose Manuel Garrido

Allikas: http://psicopedia.org

Loovust õpitakse (Video)