Õppimisprobleemid või probleemid õpetamisstiiliga? Kuidas aidata lapsel loomulikul teel õppida?
- 2015
Edward de Bono toob meile külgmise või loova mõtlemise kontseptsiooni, mis on võime vaadelda, analüüsida ja lahendada midagi ideedega, mis jäävad välja tavapärasest mõtlemismustrist. Külgsuunas või loovalt mõtlemine tähendab, et lastakse end erinevatel kohtadel näha ja arutada ning seetõttu jõuda uute ja loominguliste lahendusteni. Ei ole oodata vastust, vaid originaalset.
Kui alustate teemat, mis meid siin kokku viib, on haridus, siis imestate, milline seos sellel kontseptsioonil on olla lapsevanemate, õpetajate, terapeutide või muude harude õpetajatega.
Tavaliselt ja korduvalt kuuleme õpetajate või vanemate vahelistes dialoogides öeldes, et nad ei tea rohkem, mida teha sellise lapsega või lapse endaga; et kõige paremate kavatsustega on kõik järele proovitud ja miski pole tulemust andnud, mis saab selle põhjusest?
Õppimisstiilid
Oleme seda juba mitu korda kuulnud, iga laps on ainulaadne, mis tähendab, et igal lapsel on oma viis ümbritsevat maailma näha, jäädvustada ja sellest õppida. See isiklik õppimisstiil sõltub teie isiksusest, sellest, mis teid motiveerib ja erutab, hariduse viisist, kultuurist või keskkonnast.
Selle idee põhjal pakkusid paljud autorid välja erinevad teooriad õpistiilide kohta. Tsiteerin siinkohal ühte neist, mida pean õpetamisel asjakohasemaks.
Howard Gardner ütleb meile, et kõigil pole ühesuguseid huve ja võimeid ning seetõttu ei õpi kõik ühtemoodi. Nii tekkis tema töö mitme intelligentsuse teemal. Sünteetiliselt väidab see lähenemisviis, et intelligentsust on vähemalt kaheksa vormi ja et kõigil meist võib olla üks, kaks või enam intelligentsust rohkem arenenud või lihtsam.
Kui nad õpetavad meile asju meie intelligentsusstiili järgi, on meil seda lihtsam õppida. Teisest küljest, kui proovime assimileerida midagi sõltumatust kohast, on meil seda väga keeruline kaasata.
Kaheksa intelligentsi on järgmised:
Int. Loogika-matemaatika : need on sellised, millel on võime mõista abstraktseid mudeleid, arvutada arvuliselt, mõista mõisteid, arutleda, genereerida ideid.
Int. Keeleline või verbaalne : need, kes õpivad kergesti sõnast: lugemine, kirjutamine, rääkimine ja kuulamine. Näiteks kirjanik.
Space Int: Need, kellel on võime ideid visuaalselt esitada, vaimseid pilte luua, joonistada ja visandeid teha.
Muusikaline int.: Neil on võimalus kuulata, laulda, pilli mängida ja heli üldiselt analüüsida.
Kehaline või tsenesteetiline : need, kes on võimelised oma kehaga; füüsiline oskus: tugevus, kiirus, paindlikkus, koordinatsioon, tasakaal.
Intrapersonal Int : Neil on võimalus ennast tundma õppida. Oskus teada isiklikke oskusi ja puudusi, kontrollida mõtlemist ja impulsse.
Suhted inimestevaheliselt : Teisega on lihtne kohtuda. Tehke koostööd inimestega, looge linke, aidake inimestel probleeme tuvastada ja neist üle saada.
Loodusteadlane : võime õppida tundma loodusmaailma. Sugulus looduse ja selle tundmise vastu.
Gardner tuletab meile meelde, et akadeemiline sära pole veel kõik. Keeleline ja loogilis-matemaatiline intelligentsus, mida koolis kõige nõutakse, ei määra seda, kas oleme intelligentsed või mitte. Kui asi elus tuleb, siis ei piisa ainult headest hinnetest koolis. On inimesi, kellel on suur intellektuaalne võimekus, kuid kes ei suuda näiteks hoida suhteid teistega. On ka neid, kes on kogu kooliaja jooksul kannatanud halva hinde all ja täiskasvanueas õnnestub neil isiklikel eesmärkidel või eraelus. Einstein on meile seda öelnud järgmises lauses: „Me oleme kõik geeniused. Kui aga hindate kala selle järgi, kuidas ta suudab puu otsa ronida, elab ta kogu oma elu, uskudes, et on loll ”.
Tantsija pole vähem intelligentne kui insener ega vastupidi. Igal neist on intelligentsusstiil, mis seda iseloomustab ja teeb selle ainulaadseks.
Miks on oluline teada õpistiilide kohta?
Me oleme seda juba öelnud, et iga õpilane on ainulaadne ja seetõttu on tema õppimisstiil, nagu ka välimus, hääletoon, naeratus, žestid. On lapsi, kes ei lõpeta liikumist ja kohalviibimiseks tuleb pliiatsit või jalga liigutada. On teisi, kes peavad õppimiseks tundma emotsioone; on ka neid, kellele meeldib joonistada, skeeme kokku panna, teised jätavad abstraktselt meelde ja seega palju kombinatsioone.
Siis on kasulik küsida, mitte ainult millist intelligentsust või õpistiili saab laps, kellega mul on raskusi, vaid ka seda, milline mul on õpetaja, lapsevanema või terapeudina kalduvus. Ja kui see langeb kokku või on vastupidine nimetatud lapse omale.
Alati leidub lapsi, kes ei tekita probleeme, see on lihtsal põhjusel, nende õpistiil kohaneb õpetaja õpetamisstiiliga. Kuid muul ajal tekivad probleemid ja laps ei saa põnevil olla. Siin loetletakse laps tavaliselt õpetamisstiiliga. See tähendab, et õpetaja õpetamisviis ei vasta õpilase stiilile. Nad leiavad viisi, kuidas õpetada koos õppeviisiga, mille tagajärjel laps väheneb või häirib teda.
Nii haridustöötajad kui ka õpilased proovivad liiga palju, kuluvad ära ja pettuvad, kui tahavad midagi valest kohast õpetada või õppida.
Peame lõpetama nõudmise, et laps peaks kohanema ainulaadse õpetamisviisiga, mis on subjektiivne ja valitud kasvataja hõlbustamiseks, ning proovima uusi võimalusi, kuidas temani jõuda. Nagu Edward Bono soovitab, proovige asjadele uutmoodi mõelda, näha neid teisiti ja pakkuda välja uusi lahendusviise.
Autor: Nancy Erica Ortiz
Terviklik pedagoog
Juhendaja Kaugkursus Tänapäeva lapsed ja kaugkursus : Lapsel kui peres v i koolis esinevate konfliktide sümptomiks
Allikas: https://www.caminosalser.com/i1730-problemas-de-aprendizaje-o-problemas-con-el-estilo-de-ensenanza-como-ayudamos-al-nino-a-aprender-naturalmente/
Õppimisprobleemid või probleemid õpetamisstiiliga? Kuidas aidata lapsel loomulikul teel õppida?
